Relatório Individual Educação Infantil crianças bem pequenas Creche de acordo com a BNCC

Relatório individual de educação infantil: Saiba como avaliar o desenvolvimento da criança de acordo com a BNCC.

Modelo de Relatório para Educação Infantil - avaliações do comportamento e aprendizagem do aluno de forma individual e também da turma em modo geral.

Modelo de Relatório para Educação Infantil - avaliações do comportamento e aprendizagem do aluno de forma individual e também da turma em modo geral.

MATERNAL - MODELOS DE RELATÓRIOS INDIVIDUAIS

CARTA DE INTENÇÕES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL Na Educação Infantil a proposta de trabalho prioriza a observação, o olhar atento, aguçado, a escuta, a participação e à ludicidade da criança junto as especificidades para o desenvolvimento dos saberes pela e para a criança, de forma ampla e subjetiva. Na carta de intenções, agora inserida no Projeto Político e Pedagógico, estabelece e descreve a proposta de trabalho de cada professor para sua sala, de acordo ao perfil de sua sala, seus alunos, seu espaço, suas especificidades. Aliada ao Currículo Integrador da Infância Paulistana (SÃO PAULO, 2015) que apresenta a documentação pedagógica como a possibilidade de comunicar as vivências e aprendizagens na e para a infância, valorizando seu protagonismo, sua autoria e, também, o protagonismo docente. E, que se dá por meio da qualificação dos registros já realizados, de novas proposições acerca desses e da reflexão sobre as práticas, que se almeja no uso efetivo do conceito de documentação pedagógica na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Esta carta precisa estar em consonância com o "Diário de Bordo" que por sua vez, substitui o semanário, que tem sido compreendido como um caderno contendo o registro e planejamento diário, semanal, com a descrição das atividades trabalhadas e a serem trabalhadas e com a sinalização dos espaços, tempos e materiais que serão necessários para a realização das atividades. No que se refere ao semanário, geralmente, uma folha do caderno contém uma diagramação que a divide em cinco dias e cada dia é subdivido em horas para receber os registros das atividades planejadas. Esse instrumento de registro tem sido muito utilizado e, por isso, há necessidade de qualificá-lo e até mesmo , substituído, se oportuno, pelo "Diário de Bordo", que se diferencia pois não exclui o planejamento das aulas, porque ambos são de extrema importância para o trabalho pedagógico. Enquanto o planejamento é mais institucional e oficial, no diário, o professor tem mais liberdade de escrita, tem que se preocupar somente com aquilo que está sentido com relação à sua turma e às suas ações. O ideal é que os registros sejam feitos todo dia, pois dessa forma terão maior fidedignidade e garantirão a riqueza e os detalhes do que está acontecendo na prática do professor ou com as crianças. Porém, às vezes, em decorrência da falta de tempo, podem ser feitos semanalmente, mas o mais importante é que eles ocorram. Um poderoso instrumento de avaliação que acompanha a evolução do processo educativo da criança. Registrar significa expressar de forma documental um fato ou um acontecimento, ou seja, é uma maneira de marcar, mencionar, anotar esses acontecimentos e fatos. Dessa maneira, o que é dito, falado, passa, pois as palavras são passageiras, entretanto, o que é registrado permanece, comprova, documenta, cria memória e história. Nesse contexto, o registro na educação infantil se torna um instrumento importantíssimo para criar e recriar a prática educativa a cada avanço no processo de construção do conhecimento e desenvolvimento de cada criança. Ele permite a reflexão, objetiva e novos direcionamentos, redirecionamentos e realinhamentos do trabalho do professor. Além disso, o registro auxilia na conscientização quanto à função docente, pois à medida que escrevemos organizamos o pensamento, recuperamos detalhes, criamos uma lógica para os fatos, uma ordem de estrutura e de memória, o que propicia um processo reflexivo sobre o contexto e sobre a própria prática docente, que auxilia o processo de avaliação do desenvolvimento de cada criança de forma integral. O diário tem a função de garantir o diálogo intrapessoal. Nele são registrados fatos ocorridos e sentimentos inerentes a esses acontecimentos, como dificuldades, facilidades, dúvidas, surpresas, conquistas, entre outros. Não existem regras para se escrever o diário. Ele tem uma característica muito pessoal de quem o escreve. Em determinado momento, a escrita pode ser sobre uma criança; em outro, sobre a atividade realizada, individualmente ou em grupo, sobre a organização do espaço e sobre os materiais em sala de aula. O professor ainda pode registrar no diário como se sente sobre o desenvolvimento e a reação da turma frente a uma atividade proposta, entre outras coisas que achar pertinente registrar. A elaboração do planejamento em forma de semanário pode facilitar a visualização da organização dos tempos, espaços e materiais das atividades planejadas, da periodicidade de projetos, do encadeamento das atividades permanentes e da distribuição das atividades esporádicas. Nas primeiras semanas de aula do ano letivo já se tem a possibilidade de construir , mesmo que superficialmente, uma prévia de cada criança, de suas curiosidades, anseios, saberes e pré disposições, assim como de suas necessidades , desafios com os quais nos deparamos em meio aos diferentes campos de observação. Até porque, já nas primeiras semanas faz-se um olhar a fim de mensurar especificidades individuais e coletivas. Tais especificidades e ou conceitos advindos do que já esta proposto e estabelecido considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais, sejam eles de ordem : ética, social e estética. Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio e às diferentes culturas, identidades e singularidades. Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática. Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais. Baseando-se nesses preceitos o que se pretende é promover ações que garantam ao professor um trabalho pautado pelo planejamento frente a cada criança, suas possibilidades de interações e situações de conhecimento de si e do mundo, e que a escola é uma parte de seu universo . Lugar de experimentar, aprender, apreender, promover trocas, na certeza de que enquanto se ensina, se aprende, absorve e repassa experiências. Às múltiplas linguagens , sejam elas plástica, gestual, verbal, musical, dramática, lógica, experimental devem compor os desafios diários e, não desconsiderando a importância da linguagem escrita e oral, sem intencionalidade alfabetizadora, mas reconhecendo que os sujeitos nascem imersos em um universo letrado do qual fazem apropriações e oferecer diferentes suportes e materiais que possibilitem este tipo de interação é objetivo do trabalho na unidade de educação infantil. Experiências dentro e fora do espaço escolar, através dos quais vivenciem diferentes propostas de atividades em meio as brincadeiras, ao Campo Dirigido, ao Faz-de-conta, das Leituras de história, do uso de Fantasias, do passeio a Sala de Leitura, enfim, de inúmeras possibilidades de exploração dos diferentes espaços, assim oferecidos, assim garantidos. Processo este que se dá pela troca, pelo olhar atento, observador, contínuo, entrelaçando teoria e prática, atento aos questionamentos , as indagações e do contexto em si. A transformação do meio a partir das ações e das diferentes possibilidades de registros para que se possa construir conceitos próprios, significativos, elaborados, planejados. Desta forma, o ambiente precisa ser um facilitador e é por isto que nos propomos a criar situações nas quais as crianças possam buscar por si a superação de obstáculos encontrados, em meio aos inúmeros desafios lançados. Dar voz e vez as falas infantis é permitir-se oferecer situações de construções e perceber-se parte deste universo. E como o planejamento é estruturado, mas não estático, é possível brincar com elementos e curiosidades integrando-nos com as demais turmas. Ora acrescentando, ora repensando os objetivos e trazendo diferentes opções ao contexto, ao trabalho , a proposta, ao processo de ensino e aprendizagem. Práticas cotidianas que (re) direcionam o fazer pedagógico. Trabalho em pequenos grupos; Aprendizagem coletiva como essencial; Respeito a individualidade; a cultura; Ação, reflexão, ação; Pesquisa; Interdisciplinaridade; Organização, planejamento; Registro; Propostas de intervenções; Escuta do adulto-criança e criança-criança, valorizando falas e pensamentos, sem Unilateralidade; Representatividade sem julgamentos ou tabulações classificatórias; Intencionalidade. Atentando à importância da rotina para o desenvolvimento da criança, estruturamos nossos tempos da seguinte forma: Entrada/Acolhimento: Momento no qual as crianças são recebidas, organizam seus pertences e escolhem o lugar no qual desejam trabalhar, assim como os colegas com os quais iniciará o dia. Roda da Conversa: Destinada à troca de percepções, acontecimentos e partilha de vivências, leitura e músicas. Há abertura para que o grupo sugira atividades com as quais gostaria de trabalhar e a dinâmica da roda. Indicação do ajudante, função de importância à criança dentro e fora d sal de aula , por gerar sensação de pertencimento e responsabilidade. Chamada: Para além do potencial dos nomes próprios na alfabetização, usamos os crachás e às listas de chamada para trazer a percepção de identidade, singularidade e concepção do sujeito no grupo. Cantinhos de Atividades Diversificadas: Além da organização da rotina, a função dos cantos ou ateliês é possibilitar ao aluno interação, trocas de conhecimentos, capacidade de negociação e outras formas de incentivar à independência dela, em especial, pelo fato das trocas serem baseadas na negociação entre os pares, com a construção de argumentos baseando-se nessas trocas. Parque é o espaço de brincadeiras e socialização sem muitas intervenções. Campo Dirigido é o espaço que possibilita maior interação com a natureza e maior liberdade ao movimento, à necessária interação da criança com os elementos e total liberdade ao corpo, nisto incluímos: subir nas árvores, brincar com bola, subir e descer, escorregar com papelão, brincar com água, fogo, espaços para faz-de-conta, brincadeiras de roda, enfim, todas as possibilidades de liberar o corpo e seus movimentos. Atividades Dirigidas para hipóteses de escrita, desenhos, jogos de lógica, recorte, modelagem, pintura, colagem e demais atividades que estimulem a motricidade, a organização, o raciocínio lógico, articulação de ideias e atenção à produção individual são atividades permanentes, presentes no cotidiano escolar. Tem-se também o empréstimo de livros: A proposta do empréstimo visa despertar e ou proporcionar à criança o prazer da leitura, a possibilidade de escolha e a partilha de um momento de leitura com a família. Na alimentação diária , cada criança tem a oportunidade de se servir, tem a possibilidade de exercer escolhas. Selecionar o alimento a ser consumido, ter autonomia, a percepção de direito e a capacidade de eleger o que é necessário ou não. Isto associado ao estímulo à experimentação de alimentos não tão comuns em sua alimentação regular e a proposta da escola. O momento do uso da TV pode ocorrer de diferentes formas: a pedido da criança, dentro do planejamento da semana, acolhendo filmes infantis trazidos pelo grupo e socializando em períodos curtos , em especial, no momento da saída. Dia do Brinquedo: Pensado como um momento de socialização e interação com objetos que tenham significado para a criança. Orientamos aos pais que não enviem peças de estimação ou alto valor para evitar perdas eventuais. À carta de intenções propõe um trabalho que considera os saberes da criança, sua ampliação e valorização de forma lúdica. Daí a importância da Documentação Pedagógica . Carta de Intenção é um dos registros que faz parte da Documentação Pedagógica , que por sua vez, contém múltiplos registros, evidenciando o cotidiano, o embasamento teórico por meio da observação e das ações do professor e do aluno, uma ação conjunta, mediada por diferentes registros, alicerces, construções que norteiam o trabalho pedagógico. De acordo a Mônica Appezatto Pinaza e Sérgio Folk, um registro funcional, com intencionalidade e busca por resultados, com alto grau de observação. E temos como base, como referência para esse entendimento, Reggio Emíllio que está a frente no quesito Documentação Pedagógica, tanto no âmbito da pesquisa acadêmica, quanto das práticas educativas, garantindo a construção de uma memória educativa, evidenciando os modos como as crianças constroem essas memórias, sua identidade, suas práticas, alicerçando propostas curriculares para todos os níveis educacionais, apropriando-se de práticas para além da nossa realidade. Reggio Emillio aponta que o relato do Diário de bordo precisa servir para algo, pró-reflexão, pró-aprendizagem, relação causa e efeito, ação-reflexão- ação e não um mero registro, aleatório, sem foco, sem fins . Necessita de um olhar atento, capaz de orientar o planejamento, as ações e o monitoramento do processo educativo, funcional. É preciso considerar que o registro diz muito de quem o escreve. Ele aponta o que se faz, o que se valoriza, como se faz, ou seja, sua proposta de trabalho e a busca por resultados, e os resultados alcançados. Esse registro, para tornar-se um documento, parte do princípio da reflexão. Não pode haver limitada potência informativa. Nem todo registro gera documentação pedagógica, mas toda documentação pedagógica depende, precisa estar alicerçada em registros. Sistematicamente, e que norteia o trabalho que seja dotado de sentido. Pontua-se avanços no processo de ensino e aprendizagem, na interação, na socialização, nos resultados, na busca , nas intervenções didáticas dotadas de intencionalidades, que por sua estão sendo pensadas e repensadas ao longo do processo, algo em movimento. A intervenção não dá conta da aprendizagem, a mediação também não, mas os registros , as reflexões e análises faz com que se tenha um norte, diante daquele percurso traçado. Em busca de informações, respeitando o tempo do aluno, o espaço de aprendizagem, o contato com a família, fazendo com se sintam parte deste processo, onde as informações, as formações , os registros e os resultados, alicerçam as aprendizagens e apresentando resultados mediante o que foi oferecido e como foi oferecido. O que foi considerado e oportunizado. É preciso envolvimento, e quando há reflexão sobre a ação, garante-se um caráter investigativo, construído em conjunto, pautado nos resultados dessas ações, alicerçado, onde os fins justificam os meios, onde a parte "ruim" não pode sobressair as evoluções, onde é preciso enxergar algum avanço, algo positivo. A intencionalidade necessita estar evidente e a escrita do relatório evidencia todo esse trabalho do professor, revelando o planejamento assim como os resultados, o percurso e as ações/intervenções, evidenciando as conquistas ou a busca por novas ações. È preciso refletir e considerar sobre : Quem vai ler este documento? A quem ele será direcionado? A quem o assunto interessa? Família, responsável, escola, médico ... O registro está respaldado para que em outros momentos, outros lugares, se tenha informação deste aluno, ou seja, há diferentes registros, diferentes contextos, comprovação? Os argumentos estão pautados na realidade do aluno, da escola, do espaço, do momento em questão... E diante de todo este aparato, a Carta de Intenção, limita-se ao professor e a sala. Um documento abrangente, para além do plano de aula, complementar, oficial. E assim sendo, tanto o professor, quanto a coordenação, quanto a direção apresenta sua Carta de Intenção, para que quem esteja chegando à escola, entenda este processo que é parte do plano anual da escola, que consta no PPP. E a data para entrega é junto ao PPP. Sendo assim, o planejamento pedagógico busca abranger as necessidades e as curiosidades do grupo e oferecer oportunidades de aprendizagem que viabilizem este processo. Ressaltando que avaliar o trabalho efetivo e documentar pedagogicamente não se limita a selecionar. Todas as interações são elementos observáveis e passíveis de avaliação deste fazer pedagógico. Objetivando encontrar questões pontuais nas falas das crianças, registrando-as em caderno específico os momentos que mais se firmaram, como , por exemplo, perguntas e sugestões das crianças. Isto acarretará em registros para os apontamentos acerca do desenvolvimento infantil . Registros escritos e fotográficos comporão um portfólio do grupo que facilitará o acompanhamento de interessados em ter um panorama maior da implementação do semanário como prática e expansão do registro, documentando-o. Mas o olhar atento precisa ser o parâmetro do educador e “aceitar” que a criança tenha seu espaço e que este precisa ser reconhecido, é primordial. E em se tratando de registros, além do Diário de classe, há também o caderno de anotações de situações pontuais para melhor perceber a criança em sua essência. Outro documento que viabiliza esse trabalho conforme mencionado consiste no Diário de Bordo, um recurso facilitador ,um instrumento de acompanhamento dessas ações por meio do qual a coordenação pedagógica compreende o que se passa com bebês, crianças e professoras(es) nos diferentes ambientes da UE, validando a qualidade das experiências vividas por eles. E , com o tempo as diferentes linguagens, a escrita , as inúmeras possibilidades de aprendizagens cotidianas junto às reflexões substituem o planejamento clássico da semana e surgem outras estratégias de planejamento do dia, afinal as pistas sinalizadas nos registros docentes vão dando margem a novas propostas, ideias, que se materializam por meio do trabalho com diferentes registros e ou por assim dizer, projetos. Para além de tudo o que foi apresentado, o diário pode ser um bom apoio à memória, no qual a(o) professora(or) pode buscar formas de compreensão para as experiências vividas. O processo de agir, refletir sobre a ação e replanejar, re-significar, traçar novas estratégias, à medida que se analisam os acontecimentos, e esse conhecimento é utilizado em outras situações vivenciadas. O principal objetivo do diário de bordo é a explicitação do saber-fazer docente. Portanto, planejar é necessário e observar, registrar e avaliar o processo, torna-se essencial. Quanto ao Diário de Bordo, parte da leitura foi retirada do Blog - Tiamarcinhainfantilblogspot- e trouxe consigo, esclarecimentos quanto a esse importante suporte de registro, fator preponderante na projeção da Carta de Intenção de acordo a Base Curricular alinhada ao Currículo da Cidade e as Normativas para a Educação Infantil.

RELATÓRIO I No decorrer desse semestre, vivenciamos o processo de adaptação das crianças que foram recebidas em seu primeiro ano na i...

Modelo de Relatório Individual do Aluno: O relatório individual do aluno é um documento com a finalidade de mostrar o desempenho do aluno durante um ano,

RELATÓRIO I No decorrer desse semestre, vivenciamos o processo de adaptação das crianças que foram recebidas em seu primeiro ano na i...

Hoje minha coordenadora meu deu algo que gostei muito e está facilitando demais a produção dos Relatórios individuais. Coloquei no Blogger ...

Baixe modelo em WORD (editável) de modelo de relatório de aluno com autismo educação infantil.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Modelo I – Modelo de relatório individual do aluno para Educação Infantil River é uma criança calma, sua adaptação com a nova rotina da sala foi tranquila e sem nenhuma ocorrência. Participa das atividades propostas, realiza suas produções com muita atenção, cuidado, sem pressa e com capricho.Nas brincadeiras dirigidas entende a comanda dada pelas professoras,tem […]

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Hoje minha coordenadora meu deu algo que gostei muito e está facilitando demais a produção dos Relatórios individuais. Coloquei no Blogger pois quero compartilhar com vcs amiga... tenho certeza que essa sugestão vai ajudar muito!!! 1ª Avaliação Descritiva Estes são alguns tópicos que poderão ser aproveitados para a realização das avaliações descritivas. Você poderá aproveitá-los na integra, ou acrescentando e alterando palavras, conforme cada aluno. As avaliações podem ter a mesma estrutura para todos os alunos, sendo que as alterações devem acontecer de acordo com o nível de cada um. Começar sempre com os elogios, procurando lembrar primeiro os aspectos positivos da criança. Não há necessidade de ordem por disciplina, porém todas deverão ser abordadas mesmo que com pequenos textos, que descrevam o desempenho do aluno. Abaixo você tem alguns parágrafos retirados de avaliações anteriores e que poderão ser aproveitados encaixando nas partes da avaliação que melhor couber. Emende, costure, recorte, cole, crie, copie. Junte com suas palavras, mude, troque de lugar, altere da maneira que achar mais conveniente. Lembre-se, são apenas sugestões e você não tem obrigação de usá-las, porém todas as disciplinas deverão ser abordadas para que a avaliação fique bem completa. 1º parágrafo: Começar sempre com os aspectos positivos do aluno: - Sua adaptação ao novo grupo ocorreu tranqüilamente. Não demonstrou nenhuma dificuldade em interagir, apresentando-se aos colegas com facilidade, característica de uma criança segura e confiante. - No início demonstrou certa disputa com alguns amigos, normal da idade, porém, após conversa e intervenção da mãe e professora superou tornando-se bastante sociável, fazendo trocas constantes de amizades. - Sente-se insegura em determinadas atividades, porém após receber incentivos e elogios da professora, consegue executá-las, alegrando-se e percebendo o quanto é capaz; - Tem curiosidade pela letra cursiva, demonstrando alegria a cada palavra escrita; - É um aluno capaz, participando com entusiasmo e responsabilidade de todas as atividades propostas pela escola - Sua adaptação ao novo grupo ocorreu tranqüilamente. Não demonstrou dificuldade em interagir, apresentando-se aos novos amigos com espontaneidade, característica de uma criança segura e confiante. - é alegre e inteligente. - Sabe ser companheira, amiga e cativante, sem fazer distinção entre os colegas. Está sempre disposta a ajudar. - é uma criança calma e carinhosa. Está sempre disposto a ajudar quando é solicitado. - Participa com entusiasmo, expondo suas idéias com clareza e questionando sempre que se faz necessário. - Demonstra ser responsável e sempre tem suas tarefas em dia. - Expressa de forma clara e direta o que aprendeu e/ou entendeu do que lhe foi passado. - Demonstra interesse nos temas abordados, participa questionando e expondo sua opinião de forma sempre coerente com o que está sendo passado e tem suas tarefas em dia. - Realiza todos os seus trabalhos com capricho e dedicação - Gosta de ser desafiado, pois te confiança em sua capacidade. É prestativo e está sempre disposto a ajudar. Não faz distinção entre os colegas, tratando todos com respeito e consideração. - Demonstra ser responsável e sempre tem suas tarefas em dia. - Realiza seus trabalhos com entusiasmo e capricho. - é um aluno tímido, mas, carismático e aceita sempre todas as atividades propostas, porém, em alguns momentos, apresenta-se um pouco disperso. - Consegue respeitar as idéias do grupo, mas, também defende as suas com determinação. - Possui temperamento calmo, demonstrando concentração e atenção durante as atividades. - É extremamente caprichosa e organizada tendo sempre seus trabalhos e tarefas em dia. - está de parabéns, tanto no comportamento quanto na aprendizagem. - Sabe ser companheira, amiga, responsável e amável com todos que a rodeiam. Entrega suas tarefas em dia e com muito capricho. - Realiza tudo que lhe é proposto com sucesso e dedicação. - Respeita seus colegas e sabe quando é preciso levar o estudo a sério. - é uma aluna comunicativa, alegre, companheira, tem um grande espírito de liderança e consegue expor e realizar suas idéias entre o grupo. - é um aluno esforçado, alegre e carinhoso. Participa de todas as atividades com entusiasmo, encontrando dificuldades em executá-las devido seus limites, porém está sempre disposto a receber auxilio e intervenção da professora e dos amigos. - é comunicativa, alegre, companheira e dedicada. Gosta de ser desafiada e sempre participa de tudo que lhe é proposto. - Tem consciência de suas dificuldades e não mede esforços para superar sua insegurança e ansiedade. - É prestativa e está sempre disposta a ajudar. - Quando possui dúvidas, pergunta sem receio - está de parabéns, tanto no comportamento quanto na aprendizagem. - Respeita as idéias do grupo e sabe defender as suas com garra e determinação. -É responsável na realização de suas tarefas e quando tem dúvidas, pergunta sem receio. Adora auxiliar os amigos. - Seu progresso durante esse primeiro bimestre foi muito grande, pois venceu bravamente suas dificuldades na escrita. - é um aluno comunicativo, alegre, companheiro e dedicado. Gosta de ser desafiado e sempre participa de tudo o que lhe é proposto. - É responsável e sempre tem suas tarefas em dia. - Possui temperamento calmo, demonstrando concentração e atenção durante as atividades. - é um aluno alegre, carismático e aceita sempre com alegria todas as atividades propostas, porém, em alguns momentos, apresenta-se um pouco disperso. - Sabe ser crítico quanto a opinião dos colegas, mas também sabe respeitá-las. 2º Parágrafo: falar sobre o aprendizado na leitura e escrita - Reconhece os números, quantidades, cores e letras. Já consegue escrever em letra cursiva; - Quando faz as tentativas de escrita, coloca as vogais corretamente. - Consegue formar palavras com alfabeto móvel - Reconhece todo o alfabeto, o que é muito importante no processo de aquisição da leitura e escrita - Interessa-se por escrita cursiva, já iniciando a tentativa de escrita - Consegue escrever palavras formando sílabas iniciando a tentativa de leitura - Nas atividades de linguagem oral, relata história coerentemente e em seqüência lógica, mostrando-se criativo. -Relata histórias e contos algumas vezes com certa veracidade, constrói frases e textos de maneira coerente, sendo capaz de corrigir seus próprios erros quando questionada. - Consegue interpretar os textos com facilidade e expressar o que ouviu, leu e aprendeu. - Apesar de apresentar algumas dificuldades na leitura e elaboração de textos, teve um crescimento significativo durante este bimestre - Lê com facilidade, cria e interpreta histórias fazendo uso de um bom vocabulário com idéias claras e coerentes. - Expressa de forma clara e direta o que aprendeu e/ou entendeu do que lhe foi passado. - Lê com clareza e conta histórias com seqüência lógica, porém, quando tem que registrar suas idéias criando frases e textos encontra dificuldade em combinar as palavras. - Nas interpretações às vezes, precisa de ajuda da professora ou colegas para responder as perguntas e elaborar as respostas escritas. - Em língua portuguesa tem boa leitura, interpreta muito bem o que lê, consegue reproduzir com segurança textos diferenciados. Interpreta e expõe suas idéias com facilidade, clareza e coerência. - Consegue perceber seus erros quando questionado,corrigindo-os. - Seus erros ortográficos acontecem devido a falta de atenção e concentração na hora da escrita, mas consegue perceber os mesmos quando questionada, corrigindo-os. - Gosta de ler e interpretar; sua dificuldade é na hora de transcrever suas idéias para o papel, necessitando de ajuda. - Identifica e escreve de forma legível todas as letras do alfabeto, seu nome , palavras trabalhadas e também consegue formar frases. - Tem ótima leitura, cria histórias fazendo uso de um bom vocabulário. - Apresenta idéias claras e coerentes. - constrói frases e textos de maneira coerente, sendo capaz de corrigir seus próprios erros quando questionada. - Consegue interpretar os textos, algumas vezes, depende de dicas dadas pela professora. - Consegue expressar o que ouviu, leu e aprendeu. - Consegue perceber seus erros e corrigí- los. - Oralmente Interpreta textos facilmente tendo um pouco de dificuldade na elaboração das respostas escritas. - Tem boa ortografia, porém, em determinados momentos, falta coerência em suas expressões textuais. - No estudo da Língua Portuguesa, lê com dificuldade e conta histórias com seqüência lógica, porém, quando tem que registrar suas idéias criando frases e textos encontra dificuldade em combinar as palavras. - Nas interpretações precisa de ajuda da professora ou colegas para responder as perguntas e elaborar as respostas escritas. - Em Língua Portuguesa, tem boa leitura, uma ótima escrita, quando apresenta erros e é questionada pela professora consegue identificá-los, corrigindo-os imediatamente. - Por apresentar dificuldades em gravar o que leu, percebo que já procura ler novamente para compreender o significado. Fico feliz, pois quanto a isto, os avanços são notáveis e progressivos - Em Língua Portuguesa, tem uma boa leitura, interpreta muito bem o que leu, consegue reproduzir com segurança qualquer texto. - Nos estudos da Língua Portuguesa, lê e relata histórias, tem seqüência lógica, constrói frases e pequenos textos. - Sabe retirar sozinha, informações de um texto e explicar com suas palavras o que leu, ouviu, estudou, pesquisou e/ou aprendeu. - Em determinados momentos, necessita de estímulos da professora para prosseguir em suas atividades de escrita, mas aos poucos tem demonstrado melhoras significativas. 3º matemática - Reconhece os numerais até aqui trabalhados e suas quantidades, sabendo organizá-los em ordem crescente e decrescente. - Reconhece cores, figuras geométricas, números ( o à 20 ) e quantidades; - Apresentou uma confusão no reconhecimento dos numerais, com o auxílio dos pais sempre presentes e da professora, superou essa barreira reconhecendo-os e suas respectivas quantidades (0 à 20 ) - Começa a distinguir esquerda e direita. - Começa a identificar sua lateralidade diferenciando a direita da esquerda; é um aluno comunicativo, alegre e tem uma postura de liderança bastante forte, o que exigiu logo no início do ano, intervenções constantes em suas relações com os colegas e professora. Não concordar com suas idéias, faz com que perca a paciência, agredindo fisicamente os amigos, querendo se impor pela força. Sempre com muita paciência e firmeza no falar, conversamos explicando que tal comportamento não é necessário. Percebe-se que a falta de limites faz com que nosso amigo faça apenas o que lhe convém - Realiza cálculos facilmente e interpreta problemas, porém, devido a sua falta de atenção, precisa geralmente de dicas da professora para resolvê-los - Realiza cálculos com certa facilidade e adora superar desafios. - Interpreta problemas com auxílio da professora. - Realiza problemas com certa dificuldade, necessitando de constante intervenção da professora para resolvê-los. Tem interesse e se esforça para assimilar novos conteúdos. - Nas atividades de matemática, realiza cálculos com facilidade, superando desafios, interpretando problemas e aceitando novas propostas. - Destaca-se em matemática, pois tem um cálculo mental muito bom com facilidade na compreensão dos problemas. - Nas aulas de matemática tem dificuldade em realizar algumas atividades, mas, com muito interesse pergunta, questiona esclarecendo assim suas dúvidas. - Gosta de superar desafios, interpretando problemas e lançando propostas. - Precisa de auxilio para resolver alguns cálculos matemáticos, sendo que sempre se esforça o máximo e consegue bons resultados. Outras disciplinas - Nas demais disciplinas demonstra interesse, participando de todos os temas abordados ,questionando, sugerindo e expondo suas idéias e conhecimentos. - Nas disciplinas de ciências, história, geografia e ética e cidadania participa ativamente de todas as atividades, conseguindo compreendê-las muito bem, apresentando sugestões bem criativas. - Nas demais disciplinas participa de tudo com entusiasmo, contribuindo dentro de seus limites para que os objetivos sejam alcançados. - Nas aulas de artes, realiza seu trabalho com determinação e capricho, se apegando aos detalhes e demonstrando prazer nesse tipo de atividade. - Nas aulas de Artes realiza as atividades com prazer e dedicação demonstrando um pouco de dificuldade quando faz uso de tintas e pincéis. - Nas aulas de artes realiza seus trabalhos com entusiasmo e capricho, embora tenha algumas dificuldades em observar pequenos detalhes, principalmente quando faz o uso de pincéis. - Nas disciplinas de Ciências, Ética e Cidadania, História e Geografia participa com entusiasmo, expondo suas idéias com clareza e questionando sempre que se faz necessário - Nas disciplinas de Ciências, Ética e cidadania, História e Geografia, participa de forma interessada respondendo o que lhe é questionado sobre o tema, contando com dicas da professora e colegas. - Nas demais disciplinas, apresentou grande destaque, pois demonstrou realmente que entendeu, participando com alegria e entusiasmo de todas as atividades. - Nas disciplinas de Ciências, História e geografia, teve grande revelação ao executar as atividades, apresentando sugestões bem criativas , relevantes. - Adora realizar trabalhos de artes, caprichando para que fique tudo bem feito. - Nos trabalhos artísticos é detalhista, demonstrando sempre muito capricho e perfeccionismo. - Suas produções artísticas são sempre muito bem realizadas e é visível seu talento nesta área. - Pinta, desenha e realiza atividades de recorte e colagem com maior entusiasmo, obtendo avanços significativos na área artística. Suas produções estão gradativamente mais criativas e ricas em detalhes. Outros aspectos:- - Distrai-se facilmente, atrasando-se nas atividades e não desenvolvendo todo o seu potencial - Sua concentração dura em média 10 minutos, dificultando a expansão de todo o seu potencial; - Segura o lápis com firmeza e em atividades de recorte, respeita os limites demonstrando boa coordenação motora fina - Freqüentemente encontra-se de pé ou caminhando durante o trabalho o que evidencia inquietude e precipitação em querer realizar atividades; - Apesar de sua timidez, nas assembléias (momento em que sentamos em roda para discutir tarefas e atividades), respeita as idéias do grupo expondo sua opinião, somente quando solicitada. Participa de todas as atividades propostas com entusiasmo, empenhando-se em tudo o que faz. - Manuseia o lápis com firmeza, apresentando boa coordenação motora fina. Reconhece todo o alfabeto, o que é muito importante no processo de aquisição da leitura e escrita. - Em situações que apresenta insegurança espera o auxilio da professora, sendo encorajada a tentar fazer do seu jeitinho, pois é tentando que se aprende. - Possui bom relacionamento com a professora e colegas, porém, em alguns momentos é autoritária, demonstrando espírito de liderança. Nas assembléias, respeita as idéias do grupo, expondo sua opinião. Participa de todas as atividades propostas com entusiasmo, empenhando-se em tudo o que faz. - Tem firmeza no manuseio do lápis, apresentando boa coordenação motora fina. Reconhece todo o alfabeto, o que é muito importante no processo de aquisição da leitura e escrita. - Apresenta dificuldades em cumprir com seus compromissos de entrega de tarefas e trabalhos. - Possui temperamento um pouco agitado o que às vezes, provoca falta de atenção e concentração durante as atividades. - Tem apresentado dificuldades significativas de atenção e concentração durante as explicações e realização das atividades o que poderá ocasionar problemas na aprendizagem de novos conteúdos. É uma aluna capaz, participando com entusiasmo e responsabilidade de todas as atividades propostas, porém a conversa e brincadeiras durante as aulas, têm atrapalhado e muito seu progresso. - Deixou de realizar algumas tarefas e demonstra certo desânimo e cansaço para participar ativamente das atividades propostas. - Possui letra legível, é organizado e caprichoso - Algumas vezes encontra dificuldade em apresentar seus trabalhos e tarefas. - Apresenta dificuldade em se comunicar, mostrando-se inibido perante o grupo. Dificilmente questiona sobre alguma dúvida, precisando de constante intervenção da professora, pois, se distrai facilmente durante a realização das atividades; as vezes não conseguindo terminá-las. - é uma criança comunicativa e alegre, mas às vezes um pouco insegura. - Demonstra ser responsável e sempre tem suas tarefas em dia. - Tem um elevado número de faltas, o que compromete a seqüência das atividades e acaba prejudicando em muito seu aprendizado. - é assíduo e pontual. - é um aluno comunicativo, alegre e tem uma postura de liderança bastante forte, o que exigiu logo no início do ano, intervenções constantes em suas relações com os colegas e professora. Não concordar com suas idéias, faz com que perca a paciência, se negando a fazer as atividades. Sempre com muita paciência e firmeza no falar, conversamos explicando que tal comportamento não é necessário. Sempre que agimos com mais firmeza no falar, acaba cedendo e então, cumpre suas obrigações. Percebe-se que a falta de limites faz com que nosso amigo faça apenas o que lhe convém. - Apesar de ser inteligente e com raciocínio rápido, deixa de fazer suas atividades e fica tentando desviar a atenção dos amigos para si, precisando sempre de cobranças da professora para retomar e terminar suas atividades. - Realiza seus trabalhos com capricho e dedicação, tem opinião própria e muitas vezes desacata ordens, tentando provar que está certa, e tendo que ser chamada atenção pelos amigos e professora de que nem tudo poderá acontecer como ela quer. - Apesar de ainda precisar de ajuda durante a leitura dos problemas de matemática, possui raciocínio rápido resolvendo com facilidade contas de adição e subtração. - Tem consciência de suas dificuldades e não mede esforços para superar sua insegurança e ansiedade. - Algumas vezes encontra dificuldade em realizar seus trabalhos, pois se distrai facilmente. - Expressa de forma clara e direta o que aprendeu e/ou entendeu do que lhe foi passado. - Algumas vezes encontra dificuldade em apresentar seus trabalhos e tarefas. - Apresenta dificuldade em se comunicar, mostrando-se inibido perante o grupo. Dificilmente questiona sobre alguma dúvida, precisando de constante intervenção da professora, pois, se distrai facilmente durante a realização das atividades; muitas vezes não conseguindo terminá-las. - Possui temperamento instável que se consolida no decorrer do dia ou da semana. - Respeita o amigo, sabe quanto é preciso levar o estudo a sério - tem opinião própria e muitas vezes desacata ordens, tentando provar que está certa, e tendo que ser chamada atenção pelos amigos e professora de que nem tudo poderá acontecer como ela quer. - Algumas vezes se envolve em conflitos, sendo lembrado que o melhor caminho para resolver estas situações é o diálogo. - Em situações que apresenta insegurança espera o auxilio da professora, sendo encorajada a tentar fazer do seu jeitinho, pois é tentando que se aprende. - Quando se envolve em conflitos, procura resolvê-los com diálogo, porém às vezes ainda precisa de intervenção da professora. - Em atividades que sente insegurança espera o auxilio da professora, sendo encorajada a tentar fazer do seu jeitinho, pois é tentando que se aprende. - Algumas vezes se envolve em conflitos, precisando da intervenção da professora para lembrá-lo que o melhor caminho na resolução destas situações é o diálogo. - tem dificuldade no relacionamento com os amigos. - Tem espírito de liderança e por isso, quando contrariado, reage com atitudes agressivas, precisando sempre da intervenção da professora para resolver pequenos conflitos. - distrai-se facilmente, conversando ou brincando enquanto discutimos outros assuntos. - Às vezes, envolve-se em conflitos com seus colegas, respondendo com agressões físicas, sendo lembrado que conversar é a melhor solução e saber controlar seus impulsos é necessário. - sempre participa com sua opinião, sendo lembrado que as opiniões dos colegas também são importantes, e que, cada um tem sua vez de falar e todos terão a oportunidade. - Algumas vezes se envolve em conflitos com os colegas, resolvendo-os com diálogo e raramente necessita da intervenção da professora. - Precisa sempre de incentivos da professora para concluir outras atividades, que requerem maior concentração. - Se envolve constantemente em conflitos com seus colegas, respondendo com agressões físicas, sendo lembrado que conversar é a melhor solução e saber controlar seus impulsos é necessário. - Na pintura precisa de estímulos para respeitar os limites, bem como o capricho em sua letra. Encerrar com pequeno comentário: - sinto seu crescimento a cada dia, continue assim e você vai longe! - seu carisma e esse seu jeitinho doce de ser me cativou.Sei que juntos conseguiremos superar todas as dificuldades. Conte comigo! Eu acredito em você! - você é uma criança muito especial. Estou feliz por estarmos juntas. - estou muito feliz em tê-la ao meu lado, pois, a cada dia é um aprendizado a mais para mim enquanto profissional. Sei que teremos grandes progressos e alcançaremos muitas vitórias, pois seremos persistentes e você já é uma vitoriosa. Acredito muito no seu sucesso. - Estou muito satisfeita e orgulhosa em tê-la comigo, fazendo essa troca no aprender e ensinar com tanto sucesso. - Continue assim, inteligente esforçada, cativante meiga, espetacular! Com certeza seu sucesso será infinito! - é muito bom tê-lo como meu aluno. Você realmente faz a diferença - Continue assim, inteligente, esforçada, meiga, carinhosa pois seu sucesso está apenas começando. - Parabéns ........! Me orgulho em tê-lo como aluno, sabendo que posso colaborar nessa sua caminhada na estrada do saber e aprender. - me orgulho de ver como você é determinada em busca da superação de suas dificuldades. - Você será uma vencedora! - seu progresso me deixa muito feliz, Continue assim! - você é uma criança especial e abençoada. Estou feliz por estarmos juntas. - seu carisma e esse seu jeitinho doce de ser nos contagia. Sei que juntos conseguiremos superar todas as dificuldades. Conte comigo! Eu acredito em você! - Continue assim: inteligente, esforçado e cativante. Com certeza, você será um sucesso! - você brilhou nesse primeiro bimestre e seu progresso me deixa muito feliz. Sinto -me orgulhosa em tê-lo novamente como aluno. Juntos continuaremos descobrindo e fazendo maravilhas. SÓCIO AFETIVOØ Ao contemplar o processo educativo vivido pelo aluno, pude observar que ....... manteve um bom relacionamento com a professora e os colegas.Ø Participa demonstrando interesse nos trabalhos individuais e coletivos.Ø O aluno colabora nas regras de convívio social auxiliando os colegas quando necessário;Ø Demonstra compreender a importância do respeito e solidariedade do grupo;Ø Apresentou uma grande quantidades de faltas no bimestre.Ø Demonstra iniciativa, autocrítica e capacidade para iniciar e manter contatos, participando do grupo e conseguindo ajustar-se a situação de conflito;Ø È uma aluna independente, raramente pede auxilio para concluir suas atividades, sendo cuidadosa com seu material, muito caprichosa com seu caderno e material.Ø È uma aluna assídua e participativa.Ø ................... continuou interagindo muito no grupo mostrando-se mais interessado e participativo nas realizações das atividades.Ø Possui consciência dos valores que estão presentes na sociedade, porem necessita de ajuda para desenvolver hábitos e atitudes. Ø Sua tarefa geralmente fica incompleta. PORTUGUÊSØ Expressa-se com clareza e constrói argumentação .adquiriu autonomia nas atividades de interpretação de textos, respondendo as perguntas com coerência .Ø Produz textos contendo poucos erros ortográficos e identifica a idéia principal de um texto informativo. Tenta ler sem soletrar.Ø Reconhece a função social da língua escrita .Reconhece grande parte das letras do alfabeto e para maioria já atribui valor sonoro ao escrever um texto ainda aglutina palavras e não escreve de forma que se possa ler.Ø Realiza melhor sua atividade em grupo pois necessita de ajuda para realizar suas tarefas. Suas ilustrações são ricas em detalhes.Ø Consegue copiar do quadro e realizar suas atividades sem auxilio.Arrisca a escrita individual, mas ainda atribui valor de silabas a uma só letra.Ø Consegue recontar as historias e criar outro final.Ø Possui grande interesse pelo mundo que a cerca.Ø Discrimina sons em palavras, identificando sons iniciais e finais.Ø Aprendeu a contar historias conseguindo prever resultados e refazer o final da historia. Já realiza a leitura de textos com maior desenvoltura, percebendo a pronuncia das palavras, o ritmo e entonação.Ø Atribui sentido ao que escreve ,ainda que não utilize a escrita convencional.Ø Encontra-se no inicio da fase silábica. Na leitura individual prefere livros de aventuras.Ø Lê e escreve com letras legível sua grafia é quase ortográfica , reconhece todos os fonemas mas às vezes confunde-se ao escrever o que é normal neste processo .Ø Necessita de um tempo maior para copiar do quadro e realizar suas tarefas.Ø Reconhece o próprio erro quando questionado, conseguindo escrever sozinha com poucos erros ortográficos, produz textos com coerênciaØ Observa e descreve situações, lê e escreve com letra legível,sua grafia é quase ortográfica e suas produções textuais apresentam maior clareza de idéias e criatividade.Ø Encontra-se na fase ortográfica, produz escrita alfabética compreensível mesmo contendo erros ortográficos.Ø Tem leitura fluente com compreensão.Ø Faz perfeitamente a relação fonema/grafema.Observa a escrita do adulto.Ø Produz textos com coerência, reconhecendo seus próprios erros quando questionada.Ø Em ralação a leitura e escrita, conseguiu avançar já compreendendo a função social de vários tipos de textos, tais como bilhetes,convites,receitas e historias, contudo sua produção demonstra ainda precisar aprimorar sua leitura e escrita.Ø Expõe suas idéias de forma clara e percebe as diferenças entre texto escrito e outras formas de registros.Já realiza a leitura de textos com maior desenvoltura, percebendo a pronuncia das palavras, o ritmo e a entonação.Suas produções textuais apresentam maior clareza de idéias e criatividade.Ø Ao escrever um texto ainda aglutina palavras e não escreve de forma que se possa ler.Ø Ainda apresenta dificuldades para reconhecer, ler e escrever palavras necessitando de ajuda para construir.Ø A aluna nomeia todas as letras do alfabeto, contudo na escrita ainda não estabelece relação entre letra-fonema.Ø O aluno nomeia todas as letras do alfabeto, na escrita utiliza uma letra para cada silaba oral, atribuindo valor sonoro.Ø O aluno nomeia todas as letras do alfabeto,apresenta escrita alfabética,lê algumas frases ainda que envolva dígrafos e encontro consonantais. Ø A aluna nomeia todas as letras do alfabeto, na escrita utiliza uma ou mais letras para cada silaba oral, atribuindo valor sonoro.Ø Sua leitura e escrita evoluíram significativamente e já questiona aspectos ortográficos da língua.Ø Suas produções textuais ainda refletem suas dificuldades em expressar-se através da escrita, apresentando duvidas quanto a ortografia e a ortografia e a troca de fonemas. Lê com dificuldades buscando decodificar as palavras e frases.Ø Lê palavras simples com bastante dificuldade, pois ainda confunde letras e ainda tem dificuldades em relação a grafemos e fonema.reconhece grande parte das letras do alfabeto e para maioria já atribui valor sonoro. Ø Ainda continua no processo da construção da escrita, porem já iniciou o processo,arrisca a escrita individual, mas ainda atribui valor de silaba a uma só letra, ao escrever um texto ainda aglutina palavras e não a escreve de forma que se possa ler.Ø Apresentou desenvolvimento significativo em relação ao período anterior. Sua leitura tornou-se mais fluente e clara, porem seus registros ainda refletem suas dificuldades em expressar-se através da escrita.Ø Sua leitura tornou-se mais fluente e clara, porem seus registros ainda refletem suas dificuldades em expressar-se através da escrita.Ø Ainda apresenta dificuldade para reconhecer, ler e escrever palavras, necessitando de ajuda para construí-las. MATEMÁTICAØ Realiza cálculos de adição e subtração sem auxilio do professor solucionando problemas do cotidiano e busca resolve-los.Ø Realiza cálculos de adição , subtração e multiplicação , sem o auxilio do professor.Ø Classifica, seria e ordena objetos, compreende o sistema de numeração decimal e resolve situações problemas envolvendo adição e subtração simples.Ø Compreende os enunciados dos problemas e busca resolve-los.Ø Efetuou cálculos de adição e multiplicação com reservas de forma independente já aplicando o algoritmo para efetua-los. Compreende os enunciados dos problemas e busca resolve-los.Ø Em matemática avançou significativamente, efetuando cálculos de multiplicação com reservas e adições simples compreendendo conceitos de algoritmos , empregando na resolução de problemas. Realizou a leitura de gráficos buscando informações com muita autonomia.Ø Em matemática consegue realizar cálculos simples de adição e subtração.Conseguindo estabelecer relações e representando os numerais e suas quantidades.Ø Utiliza adequadamente os símbolos de linguagem matemática, sendo capaz de realizar adições e subtrações com reservas e recursos. Identificou varias formas geométricas reconhecendo-as em objetos do nosso cotidiano. Realizou a leitura de gráficos buscando informações com muita autonomiaØ Em matemática, realizou cálculos de adição e subtração. Ordenou, seriou e comparou os números, empregando com adequação os símbolos matemáticos apresentados. Realizou a leitura de gráficos buscando informações com muita autonomia. Identificou varias formas geométricas reconhecendo-as em objetos do nosso cotidiano. CIÊNCIASØ Reconhece diferentes partes de um vegetal e seu ciclo de vida.Ø Realizou pesquisas onde nomeou e classificou os vegetais. Aprendeu que existem ervas medicinais que auxiliam no tratamento de doenças e que beneficiam o homem. Ø Percebeu como as plantas podem beneficiar na saúde dos seres humanos, através de chá.Ø Aprendeu que existem ervas medicinais que auxiliam no tratamento de doenças e que beneficiam o homem SOCIAISØ Reconhece diferentes elementos que fazem parte da cultura popular.Ø Identifica o bairro como parte de um todo. SUGESTÕES DE PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA USO EM RELATÓRIOS VOCÊ PENSA VOCÊ ESCREVE O aluno não sabe O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado. Não tem limites Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois... É nervoso Ainda não desenvolveu habilidades para o convívio no ambiente escolar, pois... Tem o costume de roubar Apresenta dificuldades de autocontrole quando... É agressivo Demonstra agressividade em situações de conflito; usa de meios físicos para alcançar o que deseja. É bagunceiro, relaxado, porco Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidados com seus pertences. Não sabe nada Aprendeu algumas noções , mais necessita desenvolver... É largado da família Aparenta ser desassistido pela família, pois... É desobediente Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos; Tem dificuldades em cumprir regras... É apático, distraído Ainda não demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos É mentiroso Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas. É fofoqueiro Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas. É chiclete É muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho... É sonso e dissimulado Em situações de conflito coloca-se como espectador, mesmo quando está clara a sua participação. É preguiçoso Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço, porém logo parte para brincadeiras e outras atividades. É mimado Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as sua vontades. É deprimido, isolado, anti-social Evita o contato e o diálogo com colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social. É tagarela Costuma falar mais do que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio. Tem a boca suja Utiliza-se de palavras pouco cordiais par repelir ou afrontar Possui distúrbio de comportamento Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como... É egoísta Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva

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RELATÓRIO I No decorrer desse semestre, vivenciamos o processo de adaptação das crianças que foram recebidas em seu primeiro ano na instituição, este processo foi dolorido para as crianças, pois trata-se da separação da família de forma ríspida. Recebemos as crianças com muito amor e carinho, respeitando o seu tempo para a compreensão do processo adaptativo. Diante disso é possível afirmar que ao recebermos a XXXXXX na instituição percebemos que ela apresentou dificuldades no processo de adaptação e chorava muito. Atualmente chora no momento da chegada o que demonstra a sua dificuldade em se separar-se da mãe. XXXXXX apresenta uma criança bem esperta, já engatinha, gosta de explorar cada canto da sala de aula. Se alimenta muito bem comendo de tudo que lhe é oferecido. Gosta de DVDs principalmente da galinha pintadinha, assistir atenta a todos os detalhes sacudindo a mãozinha como se estivesse fazendo gestos. No inicio do mês de março durante o trabalho realizado de adaptação da turma do agrupamento , percebemos o grande interesse dos bebês têm por sons e músicas. Em todos os momentos que estão brincando sempre estão batendo palmas, batendo um objeto no outro ou emitindo sons com a boca como se estivesse cantando. Ao assistirem o DVd da Galinha Pintadinha, batem palmas e sacodem os pés quando aparecem as imagens das musicas. Partindo dessas observações nasceu o projeto: “Cantando a Gente Brinca, Brincando a Gente Aprende”. XXXXXX foi uma das que mais gostou, por apresentar preferencia por musica e sons, a criança apresentou interesse e alegria em participar. Nas atividades que envolveram instrumentos musicais , construímos alguns com sucatas e outros fazem parte da bandinha da instituição. Seu primeiro contado foi com os chocalhos da bandinha, ao ver as professoras sacudindo ela sorriu e fez o mesmo demostrando alegria e satisfação e repetir o mesmo sons das professoras. Todas as vezes que tinha atividades com musica e instrumentos (chocalho) XXXXXX era a primeira a pega e sacudir e em alguns momento ela o levava na boca, embora a alegria e a curiosidade de ouvi o som do instrumento era maior, Quando foi apresentado o tambor, XXXXXX também gostou muito ao ver as professoras batendo no mesmo veio engatinhando ate o instrumento sentou-se perto e bateu nas mãozinha imitando a professora, ela esta na fase em que somos para ela espelho e tudo que fazemos ela repete. Abrindo um parêntese fora um pouco do nosso projeto , quando ela ver um coleguinha dela chorando ela vai ate o bebe conforto e balança, nos imitando, pega a escova de cabelo e tenta pentear o cabelo dos colegas, pega a banana ou a mamadeira e coloca na boca dos colegas , repete gestos com as mãos e e os pés , os mesmo feitos pelas as professoras durante as musicas, isso acontece porque existe um mecanismo ligado à nossa capacidade de aprendizado cultural. Ao observar o que os outros indivíduos fazem, nosso corpo está preparado para reproduzir os mesmos movimentos. Na questão do desenvolvimento da linguagem, por exemplo, os bebês imitam os adultos para aprender a falar e se movimentar. É como se eles olhassem para os outros e vissem a si mesmos. Fofo, não?. E isso que ocorre com a XXXXXX. Muito esperta por sinal. Nas atividades que envolveram musicas, trabalhamos a musica no todo o carimbo da mão com tinta, varias vezes quando trabalhamos essa atividade XXXXXX vinha ate a mesa engatinhando e ficava batendo a mãozinha na mesa como se estivesse já carimbando sua mão. Seu primeiro cantado com a tinta não foi muito feliz , pois ao colocar tinta em sua mão ela achou estranho e chorou muito com medo da sensação , lavamos rápido sua mão e ao pouco fomos colocando para que sentisse a textura da tinta e não sentisse mais medo. Na atividade conhecendo o sons dos objetos, XXXXXX ficou parada e atenda o som que saia do DVD, ficava olhando para os lados tentando descobrir de onde vinha os sons, ao perceber que o sons vinham do aparelho de DVD engatinhou ate o aparelho e ficou observando. Quando ouviu som de cachorro acreditamos que ela reconheceu, pois sorriu e bateu palminhas. No sons musicais XXXXXX dançou ao som das musicas agitadas e parava quando a musica era mias lenta, percebemos que esse tipo de sons musicais fazem parte de seu cotidiano e ao conhece-lo, dançou e bateu palminhas.. Apresentamos outro instrumento musical o tambor , colocamos ele no centro da sala ao vê-lo XXXXXX veio engatinhando ate o instrumento colocou a mãos e começaram a fazer sons com as mãozinha enquanto a musica tocava. Apesar de sua participação ter sido pouco , pois faltou muito por esta doente, XXXXXX em todas as atividade apresentadas pelo Projeto demostrou interesse em participar e foi notório seu crescimento e sua independência em realizar as atividades. Na atividade Do projeto : Fazendo Artes , foi mostrado para os bebês uma obra do pintor Romero Britto “ O Peixe” , Fixamos na parede a imagem do quadro e esperamos para ver o que iria acontece, XXXXXX foi uma das que foram ate lá e ficou passando a mãozinha tentando arrancar o cartaz. Quando começamos a pinta a imagem ela pegou no pincel, olhou e foi direto para boca, então pegamos e mostramos para ela como passar o pincel com tinta na atividade, novamente ela pegou e colocou na boca, pegamos na sua mão com o pincel e a levamos ate a imagens pintamos um pouco com ela e depois soltamos sua mão, ela continuou por um tempo e colocou na boca novamente. “A boca é o centro das maiores e melhores experiências nos primeiros meses de vida” É muito importante que a criança tenha essa fase de usar a boca para “conhecer” as coisas e XXXXXX faz isso corretamente , pois quando oferecemos um brinquedo ou algo que ela ainda não viu , vai primeiramente direto a boca. Nas atividades realizadas com Blocos de encaixe, XXXXXX sempre leva a boca antes de começa, essa experiência e engraçada pois enquanto não vai a boca ela não inicia nada. Um dia desses ao brincar com bloco de encaixe , ela foi ate a piscina de bolinha pegou alguns blocos trouxe ate o centro onde estávamos brincando com eles e não colocou na boca ficou tentando encaixa-los. Notamos que objetos que ela já conhece ela não leva a boca. O desenvolvimento de XXXXXX a cada dia nos surpreende esperando que possamos descobrir mais de sua capacidade aplicando mais atividade para o seu crescimento. RELATÓRIO II No decorrer desse semestre, vivenciamos o processo de adaptação das crianças que foram recebidas em seu primeiro ano na instituição, este processo foi dolorido para as crianças, pois trata-se da separação da família de forma ríspida. Recebemos as crianças com muito amor e carinho, respeitando o seu tempo para a compreensão do processo adaptativo. Diante disso é possível afirmar que Ana Julia apresenta-se como uma criança muito tranquila, meiga e esperta. Não apresentou dificuldade em permanecer na instituição, se alimenta muito bem , porem dorme muito pouco, pois assusta com qualquer barulho. Ao rebemos a Ana Julia na instituição, ela não sentava e nem arrastava , ao ficar sentada as professoras do agrupamento tinham que segurar para ela não cair. Hoje Ana Julia já senta sem apoio e fica em pé com o auxilio das professoras. Apresenta ser bem expressiva, pois demostra suas necessidades através do choro e sorriso e também já esboça alguns balbucios No inicio do mês de março durante o trabalho realizado de adaptação da turma do agrupamento , percebemos o grande interesse dos bebês têm por sons e músicas. Em todos os momentos que estão brincando sempre estão batendo palmas, batendo um objeto no outro ou emitindo sons com a boca como se estivesse cantando. Ao assistirem o DVd da Galinha Pintadinha, batem palmas e sacodem os pés quando aparecem as imagens das musicas. Partindo dessas observações nasceu o projeto: “Cantando a Gente Brinca, Brincando a Gente Aprende”. Durante o projeto XXXXXX participou muito pouco, ela ainda era muito bebê quando começamos, mal sentava ficava a maior parte do tempo no bebê conforto observando os colegas realizarem as atividade, no colo de alguma de nós ou sentada com o apoio das mesmas . Sentia muito sono e sempre dormia durante as atividades , pois no momento ainda não era interessante para ela. O que mais a chamou atenção foram as musica cantadas principalmente quando pegávamos os chocalhos, ela ria e sacudia a mãozinha como forma de participação. Quando entregávamos algum instrumento no intuito dela sacudir e observar o seu som de perto, ela não tinha força para segura e deixava sempre cair no chão, o que notamos também e que ela não fixava os olhos no objeto como o outro bebes, algumas vezes ela olhava rápido e nos olhava e ria . No inicio nos preocupamos em como atingir a XXXXXX nesse projeto , por ela ser tão bebê tinha algumas exceções. Mas ela nos surpreendeu dando um grande avanço no seu crescimento no projeto , de repente XXXXXX começou a aparecer e deixar sua marquinha no projeto. De tanto que insistíamos como ela na execução das atividades , mesmo que ao nosso ver parecia que ela não estava aprendendo , XXXXXX nos surpreender quando pegou o chocalho mesmo pesado para ela começou a sacudi e a balbuciar como se estivesse cantado, “lindo”. Ela ficou uns dias sem vim a instituição por motivo de doença, quando retornou era outra XXXXXX já estava sentando sozinha , pegando brinquedos sem precisa colocar em sua mão. Damos andamento ao projeto , mas no caso de XXXXXX apenas as musicas e os sons dos instrumentos chamaram sua atenção , ela gosta de tudo que estar direcionado a musica e barulho (sonoro). Ao nosso vê ela apresenta uma habilidade natural para interagir e entender os sons e musicais isso ficou mais claro no momento que trabalhamos o sons do ambiente mostrando sons de animais e barulho de objeto, pois ela olhou para porta quando ouviu o som da porta se fechando e o som da buzina do carro, ficou espantada e olhava para os lados . Seu primeiro contado com a tinta foi interessante , quando passamos a tinta em sua mão ela ficou observando e mexendo a mãozinha sentindo a textura da mesma. Na pascoa XXXXXX ouviu atenta as encenações , observando tudo ao seu redor , participou da partilha do pão , achou o pão com gosto não muito agradável ao seu paladar , pois fez uma careta ao coloca-lo na boca. Nas atividades que antecederam o dia das mães XXXXXX participou de todas carimbando o pezinho no cartão da mamãe e a mãozinha na florzinha tudo para homenagear sua mamãe. O Desenvolvimento da XXXXXX tem sido notório a cada dia. Ela já esta sentando , já arrasta um bumbum ate conseguir pegar um objeto fora do seu alcance, já levanta sozinha ficando em pé no berço ainda com um pouco de medo, ousa a cada dia conquista seus desafios crescendo em esperteza e intelecto.

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Plano de Desenvolvimento Individual-PDI - Como fazer? (orientações) Este é um modelo de PDI, que foi feito com uma criança que tem Deficiências Múltiplas. O que é deficiência múltipla? Por: Ricardo Ampudia A deficiência múltipla é a ocorrência de duas ou mais deficiências simultaneamente - sejam deficiências intelectuais, físicas ou ambas combinadas. Não existem estudos que comprovem quais são as mais recorrentes. As causas podem ser pré-natais, por má-formação congênita e por infecções virais como rubéola ou doenças sexualmente transmissíveis, que também podem causar deficiência múltipla em indivíduos adultos, se não tratadas. Segundo a Associação Brasileira de Pais e Amigos dos Surdocegos e dos Múltiplos Deficientes Sensoriais (Abrapascem), o modo como cada deficiência afetará o aprendizado de tarefas simples e o desenvolvimento da comunicação do indivíduo varia de acordo com o grau de comprometimento propiciado pelas deficiências, associado aos estímulos que essa pessoa vai receber ao longo da vida.

Modelo de Avaliação Individual de Acompanhamento Berçário enviado pela queridíssima e hiper conhecida de todos Elisângela Melo para ...

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Abseits der strukturellen Probleme ist der Beruf der Erzieherin für unsere Leserin Anne der schönste Beruf der Welt. Ein Liebesbrief.

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Hoje minha coordenadora meu deu algo que gostei muito e está facilitando demais a produção dos Relatórios individuais. Coloquei no Blogger pois quero compartilhar com vcs amiga... tenho certeza que essa sugestão vai ajudar muito!!! 1ª Avaliação Descritiva Estes são alguns tópicos que poderão ser aproveitados para a realização das avaliações descritivas. Você poderá aproveitá-los na integra, ou acrescentando e alterando palavras, conforme cada aluno. As avaliações podem ter a mesma estrutura para todos os alunos, sendo que as alterações devem acontecer de acordo com o nível de cada um. Começar sempre com os elogios, procurando lembrar primeiro os aspectos positivos da criança. Não há necessidade de ordem por disciplina, porém todas deverão ser abordadas mesmo que com pequenos textos, que descrevam o desempenho do aluno. Abaixo você tem alguns parágrafos retirados de avaliações anteriores e que poderão ser aproveitados encaixando nas partes da avaliação que melhor couber. Emende, costure, recorte, cole, crie, copie. Junte com suas palavras, mude, troque de lugar, altere da maneira que achar mais conveniente. Lembre-se, são apenas sugestões e você não tem obrigação de usá-las, porém todas as disciplinas deverão ser abordadas para que a avaliação fique bem completa. 1º parágrafo: Começar sempre com os aspectos positivos do aluno: - Sua adaptação ao novo grupo ocorreu tranqüilamente. Não demonstrou nenhuma dificuldade em interagir, apresentando-se aos colegas com facilidade, característica de uma criança segura e confiante. - No início demonstrou certa disputa com alguns amigos, normal da idade, porém, após conversa e intervenção da mãe e professora superou tornando-se bastante sociável, fazendo trocas constantes de amizades. - Sente-se insegura em determinadas atividades, porém após receber incentivos e elogios da professora, consegue executá-las, alegrando-se e percebendo o quanto é capaz; - Tem curiosidade pela letra cursiva, demonstrando alegria a cada palavra escrita; - É um aluno capaz, participando com entusiasmo e responsabilidade de todas as atividades propostas pela escola - Sua adaptação ao novo grupo ocorreu tranqüilamente. Não demonstrou dificuldade em interagir, apresentando-se aos novos amigos com espontaneidade, característica de uma criança segura e confiante. - é alegre e inteligente. - Sabe ser companheira, amiga e cativante, sem fazer distinção entre os colegas. Está sempre disposta a ajudar. - é uma criança calma e carinhosa. Está sempre disposto a ajudar quando é solicitado. - Participa com entusiasmo, expondo suas idéias com clareza e questionando sempre que se faz necessário. - Demonstra ser responsável e sempre tem suas tarefas em dia. - Expressa de forma clara e direta o que aprendeu e/ou entendeu do que lhe foi passado. - Demonstra interesse nos temas abordados, participa questionando e expondo sua opinião de forma sempre coerente com o que está sendo passado e tem suas tarefas em dia. - Realiza todos os seus trabalhos com capricho e dedicação - Gosta de ser desafiado, pois te confiança em sua capacidade. É prestativo e está sempre disposto a ajudar. Não faz distinção entre os colegas, tratando todos com respeito e consideração. - Demonstra ser responsável e sempre tem suas tarefas em dia. - Realiza seus trabalhos com entusiasmo e capricho. - é um aluno tímido, mas, carismático e aceita sempre todas as atividades propostas, porém, em alguns momentos, apresenta-se um pouco disperso. - Consegue respeitar as idéias do grupo, mas, também defende as suas com determinação. - Possui temperamento calmo, demonstrando concentração e atenção durante as atividades. - É extremamente caprichosa e organizada tendo sempre seus trabalhos e tarefas em dia. - está de parabéns, tanto no comportamento quanto na aprendizagem. - Sabe ser companheira, amiga, responsável e amável com todos que a rodeiam. Entrega suas tarefas em dia e com muito capricho. - Realiza tudo que lhe é proposto com sucesso e dedicação. - Respeita seus colegas e sabe quando é preciso levar o estudo a sério. - é uma aluna comunicativa, alegre, companheira, tem um grande espírito de liderança e consegue expor e realizar suas idéias entre o grupo. - é um aluno esforçado, alegre e carinhoso. Participa de todas as atividades com entusiasmo, encontrando dificuldades em executá-las devido seus limites, porém está sempre disposto a receber auxilio e intervenção da professora e dos amigos. - é comunicativa, alegre, companheira e dedicada. Gosta de ser desafiada e sempre participa de tudo que lhe é proposto. - Tem consciência de suas dificuldades e não mede esforços para superar sua insegurança e ansiedade. - É prestativa e está sempre disposta a ajudar. - Quando possui dúvidas, pergunta sem receio - está de parabéns, tanto no comportamento quanto na aprendizagem. - Respeita as idéias do grupo e sabe defender as suas com garra e determinação. -É responsável na realização de suas tarefas e quando tem dúvidas, pergunta sem receio. Adora auxiliar os amigos. - Seu progresso durante esse primeiro bimestre foi muito grande, pois venceu bravamente suas dificuldades na escrita. - é um aluno comunicativo, alegre, companheiro e dedicado. Gosta de ser desafiado e sempre participa de tudo o que lhe é proposto. - É responsável e sempre tem suas tarefas em dia. - Possui temperamento calmo, demonstrando concentração e atenção durante as atividades. - é um aluno alegre, carismático e aceita sempre com alegria todas as atividades propostas, porém, em alguns momentos, apresenta-se um pouco disperso. - Sabe ser crítico quanto a opinião dos colegas, mas também sabe respeitá-las. 2º Parágrafo: falar sobre o aprendizado na leitura e escrita - Reconhece os números, quantidades, cores e letras. Já consegue escrever em letra cursiva; - Quando faz as tentativas de escrita, coloca as vogais corretamente. - Consegue formar palavras com alfabeto móvel - Reconhece todo o alfabeto, o que é muito importante no processo de aquisição da leitura e escrita - Interessa-se por escrita cursiva, já iniciando a tentativa de escrita - Consegue escrever palavras formando sílabas iniciando a tentativa de leitura - Nas atividades de linguagem oral, relata história coerentemente e em seqüência lógica, mostrando-se criativo. -Relata histórias e contos algumas vezes com certa veracidade, constrói frases e textos de maneira coerente, sendo capaz de corrigir seus próprios erros quando questionada. - Consegue interpretar os textos com facilidade e expressar o que ouviu, leu e aprendeu. - Apesar de apresentar algumas dificuldades na leitura e elaboração de textos, teve um crescimento significativo durante este bimestre - Lê com facilidade, cria e interpreta histórias fazendo uso de um bom vocabulário com idéias claras e coerentes. - Expressa de forma clara e direta o que aprendeu e/ou entendeu do que lhe foi passado. - Lê com clareza e conta histórias com seqüência lógica, porém, quando tem que registrar suas idéias criando frases e textos encontra dificuldade em combinar as palavras. - Nas interpretações às vezes, precisa de ajuda da professora ou colegas para responder as perguntas e elaborar as respostas escritas. - Em língua portuguesa tem boa leitura, interpreta muito bem o que lê, consegue reproduzir com segurança textos diferenciados. Interpreta e expõe suas idéias com facilidade, clareza e coerência. - Consegue perceber seus erros quando questionado,corrigindo-os. - Seus erros ortográficos acontecem devido a falta de atenção e concentração na hora da escrita, mas consegue perceber os mesmos quando questionada, corrigindo-os. - Gosta de ler e interpretar; sua dificuldade é na hora de transcrever suas idéias para o papel, necessitando de ajuda. - Identifica e escreve de forma legível todas as letras do alfabeto, seu nome , palavras trabalhadas e também consegue formar frases. - Tem ótima leitura, cria histórias fazendo uso de um bom vocabulário. - Apresenta idéias claras e coerentes. - constrói frases e textos de maneira coerente, sendo capaz de corrigir seus próprios erros quando questionada. - Consegue interpretar os textos, algumas vezes, depende de dicas dadas pela professora. - Consegue expressar o que ouviu, leu e aprendeu. - Consegue perceber seus erros e corrigí- los. - Oralmente Interpreta textos facilmente tendo um pouco de dificuldade na elaboração das respostas escritas. - Tem boa ortografia, porém, em determinados momentos, falta coerência em suas expressões textuais. - No estudo da Língua Portuguesa, lê com dificuldade e conta histórias com seqüência lógica, porém, quando tem que registrar suas idéias criando frases e textos encontra dificuldade em combinar as palavras. - Nas interpretações precisa de ajuda da professora ou colegas para responder as perguntas e elaborar as respostas escritas. - Em Língua Portuguesa, tem boa leitura, uma ótima escrita, quando apresenta erros e é questionada pela professora consegue identificá-los, corrigindo-os imediatamente. - Por apresentar dificuldades em gravar o que leu, percebo que já procura ler novamente para compreender o significado. Fico feliz, pois quanto a isto, os avanços são notáveis e progressivos - Em Língua Portuguesa, tem uma boa leitura, interpreta muito bem o que leu, consegue reproduzir com segurança qualquer texto. - Nos estudos da Língua Portuguesa, lê e relata histórias, tem seqüência lógica, constrói frases e pequenos textos. - Sabe retirar sozinha, informações de um texto e explicar com suas palavras o que leu, ouviu, estudou, pesquisou e/ou aprendeu. - Em determinados momentos, necessita de estímulos da professora para prosseguir em suas atividades de escrita, mas aos poucos tem demonstrado melhoras significativas. 3º matemática - Reconhece os numerais até aqui trabalhados e suas quantidades, sabendo organizá-los em ordem crescente e decrescente. - Reconhece cores, figuras geométricas, números ( o à 20 ) e quantidades; - Apresentou uma confusão no reconhecimento dos numerais, com o auxílio dos pais sempre presentes e da professora, superou essa barreira reconhecendo-os e suas respectivas quantidades (0 à 20 ) - Começa a distinguir esquerda e direita. - Começa a identificar sua lateralidade diferenciando a direita da esquerda; é um aluno comunicativo, alegre e tem uma postura de liderança bastante forte, o que exigiu logo no início do ano, intervenções constantes em suas relações com os colegas e professora. Não concordar com suas idéias, faz com que perca a paciência, agredindo fisicamente os amigos, querendo se impor pela força. Sempre com muita paciência e firmeza no falar, conversamos explicando que tal comportamento não é necessário. Percebe-se que a falta de limites faz com que nosso amigo faça apenas o que lhe convém - Realiza cálculos facilmente e interpreta problemas, porém, devido a sua falta de atenção, precisa geralmente de dicas da professora para resolvê-los - Realiza cálculos com certa facilidade e adora superar desafios. - Interpreta problemas com auxílio da professora. - Realiza problemas com certa dificuldade, necessitando de constante intervenção da professora para resolvê-los. Tem interesse e se esforça para assimilar novos conteúdos. - Nas atividades de matemática, realiza cálculos com facilidade, superando desafios, interpretando problemas e aceitando novas propostas. - Destaca-se em matemática, pois tem um cálculo mental muito bom com facilidade na compreensão dos problemas. - Nas aulas de matemática tem dificuldade em realizar algumas atividades, mas, com muito interesse pergunta, questiona esclarecendo assim suas dúvidas. - Gosta de superar desafios, interpretando problemas e lançando propostas. - Precisa de auxilio para resolver alguns cálculos matemáticos, sendo que sempre se esforça o máximo e consegue bons resultados. Outras disciplinas - Nas demais disciplinas demonstra interesse, participando de todos os temas abordados ,questionando, sugerindo e expondo suas idéias e conhecimentos. - Nas disciplinas de ciências, história, geografia e ética e cidadania participa ativamente de todas as atividades, conseguindo compreendê-las muito bem, apresentando sugestões bem criativas. - Nas demais disciplinas participa de tudo com entusiasmo, contribuindo dentro de seus limites para que os objetivos sejam alcançados. - Nas aulas de artes, realiza seu trabalho com determinação e capricho, se apegando aos detalhes e demonstrando prazer nesse tipo de atividade. - Nas aulas de Artes realiza as atividades com prazer e dedicação demonstrando um pouco de dificuldade quando faz uso de tintas e pincéis. - Nas aulas de artes realiza seus trabalhos com entusiasmo e capricho, embora tenha algumas dificuldades em observar pequenos detalhes, principalmente quando faz o uso de pincéis. - Nas disciplinas de Ciências, Ética e Cidadania, História e Geografia participa com entusiasmo, expondo suas idéias com clareza e questionando sempre que se faz necessário - Nas disciplinas de Ciências, Ética e cidadania, História e Geografia, participa de forma interessada respondendo o que lhe é questionado sobre o tema, contando com dicas da professora e colegas. - Nas demais disciplinas, apresentou grande destaque, pois demonstrou realmente que entendeu, participando com alegria e entusiasmo de todas as atividades. - Nas disciplinas de Ciências, História e geografia, teve grande revelação ao executar as atividades, apresentando sugestões bem criativas , relevantes. - Adora realizar trabalhos de artes, caprichando para que fique tudo bem feito. - Nos trabalhos artísticos é detalhista, demonstrando sempre muito capricho e perfeccionismo. - Suas produções artísticas são sempre muito bem realizadas e é visível seu talento nesta área. - Pinta, desenha e realiza atividades de recorte e colagem com maior entusiasmo, obtendo avanços significativos na área artística. Suas produções estão gradativamente mais criativas e ricas em detalhes. Outros aspectos:- - Distrai-se facilmente, atrasando-se nas atividades e não desenvolvendo todo o seu potencial - Sua concentração dura em média 10 minutos, dificultando a expansão de todo o seu potencial; - Segura o lápis com firmeza e em atividades de recorte, respeita os limites demonstrando boa coordenação motora fina - Freqüentemente encontra-se de pé ou caminhando durante o trabalho o que evidencia inquietude e precipitação em querer realizar atividades; - Apesar de sua timidez, nas assembléias (momento em que sentamos em roda para discutir tarefas e atividades), respeita as idéias do grupo expondo sua opinião, somente quando solicitada. Participa de todas as atividades propostas com entusiasmo, empenhando-se em tudo o que faz. - Manuseia o lápis com firmeza, apresentando boa coordenação motora fina. Reconhece todo o alfabeto, o que é muito importante no processo de aquisição da leitura e escrita. - Em situações que apresenta insegurança espera o auxilio da professora, sendo encorajada a tentar fazer do seu jeitinho, pois é tentando que se aprende. - Possui bom relacionamento com a professora e colegas, porém, em alguns momentos é autoritária, demonstrando espírito de liderança. Nas assembléias, respeita as idéias do grupo, expondo sua opinião. Participa de todas as atividades propostas com entusiasmo, empenhando-se em tudo o que faz. - Tem firmeza no manuseio do lápis, apresentando boa coordenação motora fina. Reconhece todo o alfabeto, o que é muito importante no processo de aquisição da leitura e escrita. - Apresenta dificuldades em cumprir com seus compromissos de entrega de tarefas e trabalhos. - Possui temperamento um pouco agitado o que às vezes, provoca falta de atenção e concentração durante as atividades. - Tem apresentado dificuldades significativas de atenção e concentração durante as explicações e realização das atividades o que poderá ocasionar problemas na aprendizagem de novos conteúdos. É uma aluna capaz, participando com entusiasmo e responsabilidade de todas as atividades propostas, porém a conversa e brincadeiras durante as aulas, têm atrapalhado e muito seu progresso. - Deixou de realizar algumas tarefas e demonstra certo desânimo e cansaço para participar ativamente das atividades propostas. - Possui letra legível, é organizado e caprichoso - Algumas vezes encontra dificuldade em apresentar seus trabalhos e tarefas. - Apresenta dificuldade em se comunicar, mostrando-se inibido perante o grupo. Dificilmente questiona sobre alguma dúvida, precisando de constante intervenção da professora, pois, se distrai facilmente durante a realização das atividades; as vezes não conseguindo terminá-las. - é uma criança comunicativa e alegre, mas às vezes um pouco insegura. - Demonstra ser responsável e sempre tem suas tarefas em dia. - Tem um elevado número de faltas, o que compromete a seqüência das atividades e acaba prejudicando em muito seu aprendizado. - é assíduo e pontual. - é um aluno comunicativo, alegre e tem uma postura de liderança bastante forte, o que exigiu logo no início do ano, intervenções constantes em suas relações com os colegas e professora. Não concordar com suas idéias, faz com que perca a paciência, se negando a fazer as atividades. Sempre com muita paciência e firmeza no falar, conversamos explicando que tal comportamento não é necessário. Sempre que agimos com mais firmeza no falar, acaba cedendo e então, cumpre suas obrigações. Percebe-se que a falta de limites faz com que nosso amigo faça apenas o que lhe convém. - Apesar de ser inteligente e com raciocínio rápido, deixa de fazer suas atividades e fica tentando desviar a atenção dos amigos para si, precisando sempre de cobranças da professora para retomar e terminar suas atividades. - Realiza seus trabalhos com capricho e dedicação, tem opinião própria e muitas vezes desacata ordens, tentando provar que está certa, e tendo que ser chamada atenção pelos amigos e professora de que nem tudo poderá acontecer como ela quer. - Apesar de ainda precisar de ajuda durante a leitura dos problemas de matemática, possui raciocínio rápido resolvendo com facilidade contas de adição e subtração. - Tem consciência de suas dificuldades e não mede esforços para superar sua insegurança e ansiedade. - Algumas vezes encontra dificuldade em realizar seus trabalhos, pois se distrai facilmente. - Expressa de forma clara e direta o que aprendeu e/ou entendeu do que lhe foi passado. - Algumas vezes encontra dificuldade em apresentar seus trabalhos e tarefas. - Apresenta dificuldade em se comunicar, mostrando-se inibido perante o grupo. Dificilmente questiona sobre alguma dúvida, precisando de constante intervenção da professora, pois, se distrai facilmente durante a realização das atividades; muitas vezes não conseguindo terminá-las. - Possui temperamento instável que se consolida no decorrer do dia ou da semana. - Respeita o amigo, sabe quanto é preciso levar o estudo a sério - tem opinião própria e muitas vezes desacata ordens, tentando provar que está certa, e tendo que ser chamada atenção pelos amigos e professora de que nem tudo poderá acontecer como ela quer. - Algumas vezes se envolve em conflitos, sendo lembrado que o melhor caminho para resolver estas situações é o diálogo. - Em situações que apresenta insegurança espera o auxilio da professora, sendo encorajada a tentar fazer do seu jeitinho, pois é tentando que se aprende. - Quando se envolve em conflitos, procura resolvê-los com diálogo, porém às vezes ainda precisa de intervenção da professora. - Em atividades que sente insegurança espera o auxilio da professora, sendo encorajada a tentar fazer do seu jeitinho, pois é tentando que se aprende. - Algumas vezes se envolve em conflitos, precisando da intervenção da professora para lembrá-lo que o melhor caminho na resolução destas situações é o diálogo. - tem dificuldade no relacionamento com os amigos. - Tem espírito de liderança e por isso, quando contrariado, reage com atitudes agressivas, precisando sempre da intervenção da professora para resolver pequenos conflitos. - distrai-se facilmente, conversando ou brincando enquanto discutimos outros assuntos. - Às vezes, envolve-se em conflitos com seus colegas, respondendo com agressões físicas, sendo lembrado que conversar é a melhor solução e saber controlar seus impulsos é necessário. - sempre participa com sua opinião, sendo lembrado que as opiniões dos colegas também são importantes, e que, cada um tem sua vez de falar e todos terão a oportunidade. - Algumas vezes se envolve em conflitos com os colegas, resolvendo-os com diálogo e raramente necessita da intervenção da professora. - Precisa sempre de incentivos da professora para concluir outras atividades, que requerem maior concentração. - Se envolve constantemente em conflitos com seus colegas, respondendo com agressões físicas, sendo lembrado que conversar é a melhor solução e saber controlar seus impulsos é necessário. - Na pintura precisa de estímulos para respeitar os limites, bem como o capricho em sua letra. Encerrar com pequeno comentário: - sinto seu crescimento a cada dia, continue assim e você vai longe! - seu carisma e esse seu jeitinho doce de ser me cativou.Sei que juntos conseguiremos superar todas as dificuldades. Conte comigo! Eu acredito em você! - você é uma criança muito especial. Estou feliz por estarmos juntas. - estou muito feliz em tê-la ao meu lado, pois, a cada dia é um aprendizado a mais para mim enquanto profissional. Sei que teremos grandes progressos e alcançaremos muitas vitórias, pois seremos persistentes e você já é uma vitoriosa. Acredito muito no seu sucesso. - Estou muito satisfeita e orgulhosa em tê-la comigo, fazendo essa troca no aprender e ensinar com tanto sucesso. - Continue assim, inteligente esforçada, cativante meiga, espetacular! Com certeza seu sucesso será infinito! - é muito bom tê-lo como meu aluno. Você realmente faz a diferença - Continue assim, inteligente, esforçada, meiga, carinhosa pois seu sucesso está apenas começando. - Parabéns ........! Me orgulho em tê-lo como aluno, sabendo que posso colaborar nessa sua caminhada na estrada do saber e aprender. - me orgulho de ver como você é determinada em busca da superação de suas dificuldades. - Você será uma vencedora! - seu progresso me deixa muito feliz, Continue assim! - você é uma criança especial e abençoada. Estou feliz por estarmos juntas. - seu carisma e esse seu jeitinho doce de ser nos contagia. Sei que juntos conseguiremos superar todas as dificuldades. Conte comigo! Eu acredito em você! - Continue assim: inteligente, esforçado e cativante. Com certeza, você será um sucesso! - você brilhou nesse primeiro bimestre e seu progresso me deixa muito feliz. Sinto -me orgulhosa em tê-lo novamente como aluno. Juntos continuaremos descobrindo e fazendo maravilhas. SÓCIO AFETIVOØ Ao contemplar o processo educativo vivido pelo aluno, pude observar que ....... manteve um bom relacionamento com a professora e os colegas.Ø Participa demonstrando interesse nos trabalhos individuais e coletivos.Ø O aluno colabora nas regras de convívio social auxiliando os colegas quando necessário;Ø Demonstra compreender a importância do respeito e solidariedade do grupo;Ø Apresentou uma grande quantidades de faltas no bimestre.Ø Demonstra iniciativa, autocrítica e capacidade para iniciar e manter contatos, participando do grupo e conseguindo ajustar-se a situação de conflito;Ø È uma aluna independente, raramente pede auxilio para concluir suas atividades, sendo cuidadosa com seu material, muito caprichosa com seu caderno e material.Ø È uma aluna assídua e participativa.Ø ................... continuou interagindo muito no grupo mostrando-se mais interessado e participativo nas realizações das atividades.Ø Possui consciência dos valores que estão presentes na sociedade, porem necessita de ajuda para desenvolver hábitos e atitudes. Ø Sua tarefa geralmente fica incompleta. PORTUGUÊSØ Expressa-se com clareza e constrói argumentação .adquiriu autonomia nas atividades de interpretação de textos, respondendo as perguntas com coerência .Ø Produz textos contendo poucos erros ortográficos e identifica a idéia principal de um texto informativo. Tenta ler sem soletrar.Ø Reconhece a função social da língua escrita .Reconhece grande parte das letras do alfabeto e para maioria já atribui valor sonoro ao escrever um texto ainda aglutina palavras e não escreve de forma que se possa ler.Ø Realiza melhor sua atividade em grupo pois necessita de ajuda para realizar suas tarefas. Suas ilustrações são ricas em detalhes.Ø Consegue copiar do quadro e realizar suas atividades sem auxilio.Arrisca a escrita individual, mas ainda atribui valor de silabas a uma só letra.Ø Consegue recontar as historias e criar outro final.Ø Possui grande interesse pelo mundo que a cerca.Ø Discrimina sons em palavras, identificando sons iniciais e finais.Ø Aprendeu a contar historias conseguindo prever resultados e refazer o final da historia. Já realiza a leitura de textos com maior desenvoltura, percebendo a pronuncia das palavras, o ritmo e entonação.Ø Atribui sentido ao que escreve ,ainda que não utilize a escrita convencional.Ø Encontra-se no inicio da fase silábica. Na leitura individual prefere livros de aventuras.Ø Lê e escreve com letras legível sua grafia é quase ortográfica , reconhece todos os fonemas mas às vezes confunde-se ao escrever o que é normal neste processo .Ø Necessita de um tempo maior para copiar do quadro e realizar suas tarefas.Ø Reconhece o próprio erro quando questionado, conseguindo escrever sozinha com poucos erros ortográficos, produz textos com coerênciaØ Observa e descreve situações, lê e escreve com letra legível,sua grafia é quase ortográfica e suas produções textuais apresentam maior clareza de idéias e criatividade.Ø Encontra-se na fase ortográfica, produz escrita alfabética compreensível mesmo contendo erros ortográficos.Ø Tem leitura fluente com compreensão.Ø Faz perfeitamente a relação fonema/grafema.Observa a escrita do adulto.Ø Produz textos com coerência, reconhecendo seus próprios erros quando questionada.Ø Em ralação a leitura e escrita, conseguiu avançar já compreendendo a função social de vários tipos de textos, tais como bilhetes,convites,receitas e historias, contudo sua produção demonstra ainda precisar aprimorar sua leitura e escrita.Ø Expõe suas idéias de forma clara e percebe as diferenças entre texto escrito e outras formas de registros.Já realiza a leitura de textos com maior desenvoltura, percebendo a pronuncia das palavras, o ritmo e a entonação.Suas produções textuais apresentam maior clareza de idéias e criatividade.Ø Ao escrever um texto ainda aglutina palavras e não escreve de forma que se possa ler.Ø Ainda apresenta dificuldades para reconhecer, ler e escrever palavras necessitando de ajuda para construir.Ø A aluna nomeia todas as letras do alfabeto, contudo na escrita ainda não estabelece relação entre letra-fonema.Ø O aluno nomeia todas as letras do alfabeto, na escrita utiliza uma letra para cada silaba oral, atribuindo valor sonoro.Ø O aluno nomeia todas as letras do alfabeto,apresenta escrita alfabética,lê algumas frases ainda que envolva dígrafos e encontro consonantais. Ø A aluna nomeia todas as letras do alfabeto, na escrita utiliza uma ou mais letras para cada silaba oral, atribuindo valor sonoro.Ø Sua leitura e escrita evoluíram significativamente e já questiona aspectos ortográficos da língua.Ø Suas produções textuais ainda refletem suas dificuldades em expressar-se através da escrita, apresentando duvidas quanto a ortografia e a ortografia e a troca de fonemas. Lê com dificuldades buscando decodificar as palavras e frases.Ø Lê palavras simples com bastante dificuldade, pois ainda confunde letras e ainda tem dificuldades em relação a grafemos e fonema.reconhece grande parte das letras do alfabeto e para maioria já atribui valor sonoro. Ø Ainda continua no processo da construção da escrita, porem já iniciou o processo,arrisca a escrita individual, mas ainda atribui valor de silaba a uma só letra, ao escrever um texto ainda aglutina palavras e não a escreve de forma que se possa ler.Ø Apresentou desenvolvimento significativo em relação ao período anterior. Sua leitura tornou-se mais fluente e clara, porem seus registros ainda refletem suas dificuldades em expressar-se através da escrita.Ø Sua leitura tornou-se mais fluente e clara, porem seus registros ainda refletem suas dificuldades em expressar-se através da escrita.Ø Ainda apresenta dificuldade para reconhecer, ler e escrever palavras, necessitando de ajuda para construí-las. MATEMÁTICAØ Realiza cálculos de adição e subtração sem auxilio do professor solucionando problemas do cotidiano e busca resolve-los.Ø Realiza cálculos de adição , subtração e multiplicação , sem o auxilio do professor.Ø Classifica, seria e ordena objetos, compreende o sistema de numeração decimal e resolve situações problemas envolvendo adição e subtração simples.Ø Compreende os enunciados dos problemas e busca resolve-los.Ø Efetuou cálculos de adição e multiplicação com reservas de forma independente já aplicando o algoritmo para efetua-los. Compreende os enunciados dos problemas e busca resolve-los.Ø Em matemática avançou significativamente, efetuando cálculos de multiplicação com reservas e adições simples compreendendo conceitos de algoritmos , empregando na resolução de problemas. Realizou a leitura de gráficos buscando informações com muita autonomia.Ø Em matemática consegue realizar cálculos simples de adição e subtração.Conseguindo estabelecer relações e representando os numerais e suas quantidades.Ø Utiliza adequadamente os símbolos de linguagem matemática, sendo capaz de realizar adições e subtrações com reservas e recursos. Identificou varias formas geométricas reconhecendo-as em objetos do nosso cotidiano. Realizou a leitura de gráficos buscando informações com muita autonomiaØ Em matemática, realizou cálculos de adição e subtração. Ordenou, seriou e comparou os números, empregando com adequação os símbolos matemáticos apresentados. Realizou a leitura de gráficos buscando informações com muita autonomia. Identificou varias formas geométricas reconhecendo-as em objetos do nosso cotidiano. CIÊNCIASØ Reconhece diferentes partes de um vegetal e seu ciclo de vida.Ø Realizou pesquisas onde nomeou e classificou os vegetais. Aprendeu que existem ervas medicinais que auxiliam no tratamento de doenças e que beneficiam o homem. Ø Percebeu como as plantas podem beneficiar na saúde dos seres humanos, através de chá.Ø Aprendeu que existem ervas medicinais que auxiliam no tratamento de doenças e que beneficiam o homem SOCIAISØ Reconhece diferentes elementos que fazem parte da cultura popular.Ø Identifica o bairro como parte de um todo. SUGESTÕES DE PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA USO EM RELATÓRIOS VOCÊ PENSA VOCÊ ESCREVE O aluno não sabe O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado. Não tem limites Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois... É nervoso Ainda não desenvolveu habilidades para o convívio no ambiente escolar, pois... Tem o costume de roubar Apresenta dificuldades de autocontrole quando... É agressivo Demonstra agressividade em situações de conflito; usa de meios físicos para alcançar o que deseja. É bagunceiro, relaxado, porco Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidados com seus pertences. Não sabe nada Aprendeu algumas noções , mais necessita desenvolver... É largado da família Aparenta ser desassistido pela família, pois... É desobediente Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos; Tem dificuldades em cumprir regras... É apático, distraído Ainda não demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos É mentiroso Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas. É fofoqueiro Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas. É chiclete É muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho... É sonso e dissimulado Em situações de conflito coloca-se como espectador, mesmo quando está clara a sua participação. É preguiçoso Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço, porém logo parte para brincadeiras e outras atividades. É mimado Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as sua vontades. É deprimido, isolado, anti-social Evita o contato e o diálogo com colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social. É tagarela Costuma falar mais do que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio. Tem a boca suja Utiliza-se de palavras pouco cordiais par repelir ou afrontar Possui distúrbio de comportamento Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como... É egoísta Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva

Modelo de Relatório para Educação Infantil - avaliações do comportamento e aprendizagem do aluno de forma individual e também da turma em modo geral.

RELATÓRIO I No decorrer desse semestre, vivenciamos o processo de adaptação das crianças que foram recebidas em seu primeiro ano na i...

RELATÓRIO I No decorrer desse semestre, vivenciamos o processo de adaptação das crianças que foram recebidas em seu primeiro ano na instituição, este processo foi dolorido para as crianças, pois trata-se da separação da família de forma ríspida. Recebemos as crianças com muito amor e carinho, respeitando o seu tempo para a compreensão do processo adaptativo. Diante disso é possível afirmar que ao recebermos a XXXXXX na instituição percebemos que ela apresentou dificuldades no processo de adaptação e chorava muito. Atualmente chora no momento da chegada o que demonstra a sua dificuldade em se separar-se da mãe. XXXXXX apresenta uma criança bem esperta, já engatinha, gosta de explorar cada canto da sala de aula. Se alimenta muito bem comendo de tudo que lhe é oferecido. Gosta de DVDs principalmente da galinha pintadinha, assistir atenta a todos os detalhes sacudindo a mãozinha como se estivesse fazendo gestos. No inicio do mês de março durante o trabalho realizado de adaptação da turma do agrupamento , percebemos o grande interesse dos bebês têm por sons e músicas. Em todos os momentos que estão brincando sempre estão batendo palmas, batendo um objeto no outro ou emitindo sons com a boca como se estivesse cantando. Ao assistirem o DVd da Galinha Pintadinha, batem palmas e sacodem os pés quando aparecem as imagens das musicas. Partindo dessas observações nasceu o projeto: “Cantando a Gente Brinca, Brincando a Gente Aprende”. XXXXXX foi uma das que mais gostou, por apresentar preferencia por musica e sons, a criança apresentou interesse e alegria em participar. Nas atividades que envolveram instrumentos musicais , construímos alguns com sucatas e outros fazem parte da bandinha da instituição. Seu primeiro contado foi com os chocalhos da bandinha, ao ver as professoras sacudindo ela sorriu e fez o mesmo demostrando alegria e satisfação e repetir o mesmo sons das professoras. Todas as vezes que tinha atividades com musica e instrumentos (chocalho) XXXXXX era a primeira a pega e sacudir e em alguns momento ela o levava na boca, embora a alegria e a curiosidade de ouvi o som do instrumento era maior, Quando foi apresentado o tambor, XXXXXX também gostou muito ao ver as professoras batendo no mesmo veio engatinhando ate o instrumento sentou-se perto e bateu nas mãozinha imitando a professora, ela esta na fase em que somos para ela espelho e tudo que fazemos ela repete. Abrindo um parêntese fora um pouco do nosso projeto , quando ela ver um coleguinha dela chorando ela vai ate o bebe conforto e balança, nos imitando, pega a escova de cabelo e tenta pentear o cabelo dos colegas, pega a banana ou a mamadeira e coloca na boca dos colegas , repete gestos com as mãos e e os pés , os mesmo feitos pelas as professoras durante as musicas, isso acontece porque existe um mecanismo ligado à nossa capacidade de aprendizado cultural. Ao observar o que os outros indivíduos fazem, nosso corpo está preparado para reproduzir os mesmos movimentos. Na questão do desenvolvimento da linguagem, por exemplo, os bebês imitam os adultos para aprender a falar e se movimentar. É como se eles olhassem para os outros e vissem a si mesmos. Fofo, não?. E isso que ocorre com a XXXXXX. Muito esperta por sinal. Nas atividades que envolveram musicas, trabalhamos a musica no todo o carimbo da mão com tinta, varias vezes quando trabalhamos essa atividade XXXXXX vinha ate a mesa engatinhando e ficava batendo a mãozinha na mesa como se estivesse já carimbando sua mão. Seu primeiro cantado com a tinta não foi muito feliz , pois ao colocar tinta em sua mão ela achou estranho e chorou muito com medo da sensação , lavamos rápido sua mão e ao pouco fomos colocando para que sentisse a textura da tinta e não sentisse mais medo. Na atividade conhecendo o sons dos objetos, XXXXXX ficou parada e atenda o som que saia do DVD, ficava olhando para os lados tentando descobrir de onde vinha os sons, ao perceber que o sons vinham do aparelho de DVD engatinhou ate o aparelho e ficou observando. Quando ouviu som de cachorro acreditamos que ela reconheceu, pois sorriu e bateu palminhas. No sons musicais XXXXXX dançou ao som das musicas agitadas e parava quando a musica era mias lenta, percebemos que esse tipo de sons musicais fazem parte de seu cotidiano e ao conhece-lo, dançou e bateu palminhas.. Apresentamos outro instrumento musical o tambor , colocamos ele no centro da sala ao vê-lo XXXXXX veio engatinhando ate o instrumento colocou a mãos e começaram a fazer sons com as mãozinha enquanto a musica tocava. Apesar de sua participação ter sido pouco , pois faltou muito por esta doente, XXXXXX em todas as atividade apresentadas pelo Projeto demostrou interesse em participar e foi notório seu crescimento e sua independência em realizar as atividades. Na atividade Do projeto : Fazendo Artes , foi mostrado para os bebês uma obra do pintor Romero Britto “ O Peixe” , Fixamos na parede a imagem do quadro e esperamos para ver o que iria acontece, XXXXXX foi uma das que foram ate lá e ficou passando a mãozinha tentando arrancar o cartaz. Quando começamos a pinta a imagem ela pegou no pincel, olhou e foi direto para boca, então pegamos e mostramos para ela como passar o pincel com tinta na atividade, novamente ela pegou e colocou na boca, pegamos na sua mão com o pincel e a levamos ate a imagens pintamos um pouco com ela e depois soltamos sua mão, ela continuou por um tempo e colocou na boca novamente. “A boca é o centro das maiores e melhores experiências nos primeiros meses de vida” É muito importante que a criança tenha essa fase de usar a boca para “conhecer” as coisas e XXXXXX faz isso corretamente , pois quando oferecemos um brinquedo ou algo que ela ainda não viu , vai primeiramente direto a boca. Nas atividades realizadas com Blocos de encaixe, XXXXXX sempre leva a boca antes de começa, essa experiência e engraçada pois enquanto não vai a boca ela não inicia nada. Um dia desses ao brincar com bloco de encaixe , ela foi ate a piscina de bolinha pegou alguns blocos trouxe ate o centro onde estávamos brincando com eles e não colocou na boca ficou tentando encaixa-los. Notamos que objetos que ela já conhece ela não leva a boca. O desenvolvimento de XXXXXX a cada dia nos surpreende esperando que possamos descobrir mais de sua capacidade aplicando mais atividade para o seu crescimento. RELATÓRIO II No decorrer desse semestre, vivenciamos o processo de adaptação das crianças que foram recebidas em seu primeiro ano na instituição, este processo foi dolorido para as crianças, pois trata-se da separação da família de forma ríspida. Recebemos as crianças com muito amor e carinho, respeitando o seu tempo para a compreensão do processo adaptativo. Diante disso é possível afirmar que Ana Julia apresenta-se como uma criança muito tranquila, meiga e esperta. Não apresentou dificuldade em permanecer na instituição, se alimenta muito bem , porem dorme muito pouco, pois assusta com qualquer barulho. Ao rebemos a Ana Julia na instituição, ela não sentava e nem arrastava , ao ficar sentada as professoras do agrupamento tinham que segurar para ela não cair. Hoje Ana Julia já senta sem apoio e fica em pé com o auxilio das professoras. Apresenta ser bem expressiva, pois demostra suas necessidades através do choro e sorriso e também já esboça alguns balbucios No inicio do mês de março durante o trabalho realizado de adaptação da turma do agrupamento , percebemos o grande interesse dos bebês têm por sons e músicas. Em todos os momentos que estão brincando sempre estão batendo palmas, batendo um objeto no outro ou emitindo sons com a boca como se estivesse cantando. Ao assistirem o DVd da Galinha Pintadinha, batem palmas e sacodem os pés quando aparecem as imagens das musicas. Partindo dessas observações nasceu o projeto: “Cantando a Gente Brinca, Brincando a Gente Aprende”. Durante o projeto XXXXXX participou muito pouco, ela ainda era muito bebê quando começamos, mal sentava ficava a maior parte do tempo no bebê conforto observando os colegas realizarem as atividade, no colo de alguma de nós ou sentada com o apoio das mesmas . Sentia muito sono e sempre dormia durante as atividades , pois no momento ainda não era interessante para ela. O que mais a chamou atenção foram as musica cantadas principalmente quando pegávamos os chocalhos, ela ria e sacudia a mãozinha como forma de participação. Quando entregávamos algum instrumento no intuito dela sacudir e observar o seu som de perto, ela não tinha força para segura e deixava sempre cair no chão, o que notamos também e que ela não fixava os olhos no objeto como o outro bebes, algumas vezes ela olhava rápido e nos olhava e ria . No inicio nos preocupamos em como atingir a XXXXXX nesse projeto , por ela ser tão bebê tinha algumas exceções. Mas ela nos surpreendeu dando um grande avanço no seu crescimento no projeto , de repente XXXXXX começou a aparecer e deixar sua marquinha no projeto. De tanto que insistíamos como ela na execução das atividades , mesmo que ao nosso ver parecia que ela não estava aprendendo , XXXXXX nos surpreender quando pegou o chocalho mesmo pesado para ela começou a sacudi e a balbuciar como se estivesse cantado, “lindo”. Ela ficou uns dias sem vim a instituição por motivo de doença, quando retornou era outra XXXXXX já estava sentando sozinha , pegando brinquedos sem precisa colocar em sua mão. Damos andamento ao projeto , mas no caso de XXXXXX apenas as musicas e os sons dos instrumentos chamaram sua atenção , ela gosta de tudo que estar direcionado a musica e barulho (sonoro). Ao nosso vê ela apresenta uma habilidade natural para interagir e entender os sons e musicais isso ficou mais claro no momento que trabalhamos o sons do ambiente mostrando sons de animais e barulho de objeto, pois ela olhou para porta quando ouviu o som da porta se fechando e o som da buzina do carro, ficou espantada e olhava para os lados . Seu primeiro contado com a tinta foi interessante , quando passamos a tinta em sua mão ela ficou observando e mexendo a mãozinha sentindo a textura da mesma. Na pascoa XXXXXX ouviu atenta as encenações , observando tudo ao seu redor , participou da partilha do pão , achou o pão com gosto não muito agradável ao seu paladar , pois fez uma careta ao coloca-lo na boca. Nas atividades que antecederam o dia das mães XXXXXX participou de todas carimbando o pezinho no cartão da mamãe e a mãozinha na florzinha tudo para homenagear sua mamãe. O Desenvolvimento da XXXXXX tem sido notório a cada dia. Ela já esta sentando , já arrasta um bumbum ate conseguir pegar um objeto fora do seu alcance, já levanta sozinha ficando em pé no berço ainda com um pouco de medo, ousa a cada dia conquista seus desafios crescendo em esperteza e intelecto.

Confira Modelo de relatório do Aluno. O relatório individual do aluno é um documento cuja finalidade é mostrar o desempenho do discente durante um ano.