Franck Herling de la Direction de l'apprentissage et de l'innovation pédagogique d'HEC Montréal publie sur cette très complète présentation Genially intitulée "La pédagogie illustrée" un parcours de 3
Le lien pour un version HD : https://drive.google.com/open?id=1Jx3KtYtj85tOLqf6QinzpfIFymskO28w
C’est formaliser par écrit le déroulement d’une intervention On utilise aussi les termes de : ruban pédagogique, déroulé pédagogique, voire de ‘’story board’’ notamment pour la conception de format…
Dans le système scolaire belge, les enseignants sont toujours à la recherche de moyens de mettre en oeuvre la liberté d’expression. Par le biais d’exercices, de l’expression scénique, de dissertations... les jeunes sont souvent invités à utiliser les mots, les arguments, leur corps pour se former et exprimer une idée, une opinion. Ils reçoivent les outils pour devenir les citoyens responsables de demain. Le droit à la liberté d’expression est une clé de voûte de l’épanouissement personnel de chaque individu.
J'ai découvert récemment l'univers de la carte heuristique et de ses applications dans l'enseignement. De suite enthousiasmée, j'ai commencé quelques séances avec des professeurs volontaires. Séance en cours de français 4ème : La réalisation d'une...
Des innovations pédagogiques pour vos futurs plans de développement de compétences.
Ludification, Gamification, les mécaniques du jeu ont su à travers le temps démontrer leur efficacité. CapLab vous présente dans cet article 6 raisons d’utiliser la formation par le jeu en complément […]
Pourquoi est-il important de définir un objectif pédagogique ? Le chemin risque d'être long, si on ne sait pas où l'on va, et en pédagogie c'est pareil.
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Cours didactique pédagogiques pdf. définition de compétence, situation-problème dans les écrits pédagogiques didactiques de Astolfi Meirieu
Dans l'infographie de la semaine, on balaye les grands courants historiques de la pédagogie, et leur impact dans les formations.
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👨🏫 Le métier de formateur, c'est facile, il suffit de faire un PPT et de parler d'un domaine qu'on connait ! Facile .... Vous aussi vous avez déjà entendu… | 190 comments on LinkedIn
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Une affiche et des repères pour une utilisation des écrans adaptée à l'âge de chaque enfants : des repères de durée, contenu, dialogue, contrôle...
6-7 : Je sais utiliser un moteur de recherche Google Certains élèves que j'ai en 6° n'utilisent internet que pour accéder à l'Espace Numérique de Travail du collège. Ainsi, ils ont du mal à passer de la page d'accueil de leur navigateur (qui est ce fameux ENT) à la page d'accueil de Google. Cette séance permet de comprendre : le fonctionnement de Google (logiciel) et l'importance de réfléchir aux mots-clés (je le compare à une machine à café en leur expliquant que s'ils souhaitent un chocolat chaud mais qu'ils appuient sur "café", google leur proposera un café. C'est très schématique mais ça fonctionne) l'affichage des résultats : titre / adresse URL / présentation comment et pourquoi lire cette page de résultats 6-8 : Je sais valider l'information sur le web (niveau 6° bien sûr) Après avoir lu toute la page de résultats, deuxième étape de la recherche avec Google : valider l'information trouvée dont la lecture des adresses URL... et le contenu des sites web sélectionnés. Recherche : mise en pratique de 6-7 et 6-8 1) La première recherche porte sur la définition d'une radio associative.Google va proposer des résultats qui vont paraître intéressants sur la page de résultats mais mauvais une fois qu'on est sur les sites : un doc en pdf trop complexe pour eux, une site de questions-réponses sous pseudos. Les élèves vont sélectionner wikipédia qui propose une définition simple et courte. Cela me permet de leur présenter très (très) rapidement wikipédia en tant qu'encyclopédie collaborative (je ne parle pas des polémiques autour de wikipédia).Cette recherche me permet aussi d'aborder avec eux la notion de "à but non lucratif" propre aux radios A (et ainsi de parler de leurs "opposées" les radios commerciales) ainsi que la notion d'association. 2) La seconde recherche va permettre aux élèves de comprendre qu'ils peuvent "combiner" deux réponses trouvées lors de 2 recherches complémentaires. Un seul site (en page 1 de google) propose une définition de "chronique radio" mais elle est un peu complexe avec le mot "éditorial". Ils vont donc rechercher la définition sur Google avec la requête "définition éditorial" afin de n'avoir des définitions qu'en provenance de dictionnaires en ligne (certains élèves en connaissent déjà le principe). Une définition compréhensible de "chronique radio" va être ainsi créée par les élèves. Pour chaque recherche : le titre du site et l'adresse URL sont demandés . Bilan de la séance ? Une séance réalisée en ...2 heures ! Beaucoup de pertes de temps : faire l'appel, récupérer les autorisations de diffuser leur voix, le faire noter aux élèves qui oublient, aller en salle informatique, se connecter sur le réseau pédagogique, expliquer aux élèves comment passer de la page d'accueil du navigateur et celle du moteur de recherche Google (nous avons notamment wikipédia par défaut dans la fenêtre de recherche des navigateurs au collège) ... sans parler des problèmes techniques et séances qui s'arrêtaient 15 minutes avant l'heure pour faute d'arrêt d'internet ! Les élèves cernent mieux ce qu'ils vont devoir faire lors du projet Radio grâce à la recherche "chronique radio" dont la définition donne "article lu à voix haute à la radio" : partie écrite, puis partie orale ... tout le projet ! De plus, lier recherche d'informations (la méthodologie) et projet Radio donne du sens aux apprentissages de cette séance : je recherche et donc je réfléchis à l'information recherchée je recherche et donc je comprends l'information trouvée je recherche et donc j'apprends l'information prélevée ... enfin, dans l'idéal.