Genteee que dica legal pqra decorar um cantinho na casa! @artizinstudios ... Decided to try out the popular art trend on a 40*120 cm canvas. Ohh! I’m obsessed with how it turned out 😍😍 Definitely...

Acho que nunca apresentei a Victoria aqui no blog. Ela nasceu nos anos 50 e pertenceu à tia avó do marido, que a passou para a minha sogra, que por sua vez, deu a mim há 4 anos após saber que eu gostava de costurar. Ela faz parte agora de um lugar mais adequado à ela, não é mais apenas uma peça de decoração na minha estante da sala. Agora, ela carrega uma história no lugar onde costuro e brinco com meus tecidos. O meu cantinho criativo que ficou finalmente pronto: Descobri que aqueles ateliês lindos e perfeitos que vemos no Pinterest são puro produto de catálogo de decoração. O nosso sempre tem itens de valor simbólico, são mais simples e econômicos. Tudo já era meu, foi apenas sendo reorganizado de outros cômodos ou reaproveitado do que tinha em casa ou o que era da antiga dona da casa, como a estantezinha de madeira ou a moldura do quadro, largada no quarto da bagunça. Um antigo vaso de plástico foi usado para guardar papel presente e estrategicamente posicionado para esconder os cabos. Alguns pequenos investimentos foram feitos. Como a mini tábua de passar, ideal pra quem trabalha com Patchwork, deve até existir em lojas especializadas. Eu paguei 5 euros no Ikea. Um vendedor me disse que especialmente solteiros com pouco espaço ou executivos compram mais, podendo levar na mala em viagens a negócios. Ainda sem molduras, as ilustrações fofíssimas da Clare Owen, disponíveis em sua loja Etsy receberam uma ajudinha de fitas japonesas decorativas para me inspirarem e pensar como pendurá-las na parede. Meus baleiros guardadores de aviamentos e linhas extras. Me ajudem na tradução, por favor! Uma leitora me perguntou ontem como se chamam esses acessórios de Patchwork e eu não sei como se chama aí no Brasil. #MomentoLucianaGimenez O nome em alemão ficaria estranho no português... A régua eu sei... :) A cadeira antes de madeira e com almofada azul marinho ganhou uma nova cor e uma nova capa. Ainda aguardo meu filho se acostumar com o novo cantinho pra não usar a cadeira para alcançar as coisas, depois trago uma cadeira só pra costurar. :) E um momento Antes & Depois do meu cantinho da sala de estar para terminar...

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BERTALHA - ( Basella rubra ) NOME CIENTÍFICO: Basella rubra. Nota: Existe cultivares desta planta e variedades como a Basella rubra var. Alba (toda verde) , Basella rubra var. cordifolia (com grandes folhas em forma de coração). NOME POPULAR: Bertalha, basella, malabar, esinafre-indiano, malabar-spinach, ceylon-spinach. SINONÍMIA: Basella Alba, Gandola Alba, Gandola rubra. FAMÍLIA: Basellaceae. CICLO DE VIDA: Perene. ORIGEM: Índia. PORTE: Trepadeira com ramos até 10 metros de comprimento. FOLHAS: De coloração verde escura, carnosas e com formato de um coração. Hastes, pecíolos e nervuras vermelhas. Clique para ampliar BERTALHA - ( Basella rubra ) - Detalhe da folha BERTALHA - ( Basella rubra ) - Detalhe da folha face inferior FLORES: Em espigas axiliares, avermelhadas, brancas ou verdolengas. BERTALHA - ( Basella rubra ) - Detalhe das flores FRUTOS: Baga pequena de coloração branca, roxa ou preta. BERTALHA - ( Basella rubra ) - Detalhe dos frutos TRONCO: Caule volúvel. LUMINOSIDADE: Sol pleno. ÁGUA: Aprecia solo úmido,mas não encharcado. CLIMA: Prefere clima quente e úmido. Não tolera geadas. PODA: Pode ser realizada. CULTIVO: Bastante rústica, não é exigente em relação ao solo, mas para se obter uma planta bem viçosa e produtiva, semear em solo rico em matéria orgânica.. FERTILIZAÇÃO: Aplique esterco de gado bem curtido por ocasião do plantio ou outro tipo de adubo orgânico. UTILIZAÇÃO: A Basella alba, cultivada como hortaliça é semelhante ao espinafre, pode ser utilizada nas mesmas receitas, também fica bonita como planta ornamental. PROPAGAÇÃO: Por sementes e estacas. PLANTA MEDICINAL: Tem propriedades medicinais. PREÇO: Em Holambra / SP o vaso tamanho PT30 estava semdo comercializado por R$ 40,00. FOTOS DESTA POSTAGEM: Fotografei em Holambra / SP

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Musicalização para Séries Iniciais do Ensino Fundamental Resolvi postar aqui algumas sugestões de atividades para aulas de musica, espero que gostem... Muito material aproveitei dos cursos de música que tenho feito e da Pedagogia. Algumas atividades tirei de outros blógs e sites relacionados, portanto se a idéia for sua deixe um comentario que lhe darei créditos. O planejamento é criação minha, mas fico feliz em compartilhar com vocÊs minhas idéias também. "Estarei sempre atualizando e postando novas atividades." A Musica na Nossa Vida OBJETIVO GERAL: Promover atividades que desenvolvam a linguagem musical e oral, juntamente com habilidades rítmicas, visuais, motoras, físicas e psicológicas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Levar os alunos à: desenvolver a capacidade auditiva; exercitar a atenção, concentração e despertar a capacidade de análise e seleção de sons; liberar suas emoções, desenvolvendo um sentimento de segurança e auto-realização; desenvolver a expressão corporal; alcançar progressivo desenvolvimento musical rítmico, melódico, harmônico, tímbrico, nos processos de criar, improvisar, compor interpretar e apreciar de maneira livre e coletivamente; AULA 1: No primeiro dia de aula é legal fazer uma dinâmica musical com brincadeiras ou jogos, para se sentirem a vontade e se socializarem com você professor e os colegas. Atividade 1: Dinâmica: Algumas Sugestões: "Abraços Musicais Cooperativos" Definição: Trata-se de saltar no ritmo da música, abraçando-se a um número progressivamente maior de companheiros até chegar a um grande abraço final. Objetivos: Favorecer o sentimento de grupo desde a chegada positiva de todos. Material: Um aparelho de música ou um instrumento musical. Ordem de partida: Ninguém deve ficar sem ser abraçado. Desenvolvimento: 1. Uma música soa, os participantes começam a dançar; quando a música para, cada pessoa abraça a outra. A música continua, os participantes começam a dançar, se querem, podem dançar com o companheiro. Na seguinte vez que a música parar, se abraçam três pessoas. O abraço vai ficando cada vez maior até chegar a um grande abraço final. Avaliação: O jogo tenta romper o possível ambiente de tensão que pode haver no princípio de uma sessão ou um primeiro encontro. Cada participante expressará como se sente e como viveu o jogo. A teia da amizade Objetivo: Apresentação nos grupos; conhecimento mútuo; a importância de cada um assumir a sua parte na vida. Participantes: 20 pessoas. Tempo Estimado: 10 a 15 minutos. Material: Um rolo (novelo) de fio ou lã e um aparelho som. Descrição: Dispor os participantes em círculo. O coordenador coloca uma música e toma nas mãos um novelo (rolo, bola) de cordão ou lã. Em seguida prende a ponta do mesmo em um dos dedos de sua mão. Pedir para as pessoas prestarem atenção na apresentação que ele fará de si mesmo. Assim, logo após se apresentar brevemente, dizendo que é, de onde vem, o que faz etc, joga o novelo para uma das pessoas à sua frente. Está pessoa apanha o novelo e, após enrolar a linha em um dos dedos, irá repetir o que lembra sobre a pessoa que terminou de se apresentar e que lhe atirou o novelo. Após faze-lô, essa segunda pessoa irá se apresentar, dizendo quem é, de onde vem, o que faz etc... Assim se dará sucessivamente, até que todos do grupo digam seus dados pessoais e se conheçam. Como cada um atirou o novelo adiante, no final haverá no interior do círculo uma verdadeira teia de fios que os une uns aos outros. Pedir para as pessoas dizerem: - O que observaram; - O que sentem; - O que significa a teia; - O que aconteceria se um deles soltasse seu fio etc. Mensagem: Todos somos importantes na imensa teia que é a vida; ninguém pode ocupar o seu lugar DINÂMICA DA CAIXA DE PRESENTE Formação em círculo. O que vai precisar: uma caixa embrulhada para presente com balas e aparelho de som. O conteúdo deve ser bem preparado de modo que não se perceba o que há dentro. Desenvolvimento: Dirigente: Escolhe alguém do grupo e diz: - Este presente é especial; passe-o para a pessoa que você considera a mais simpática do grupo. - Parabéns! Porém, a sua simpatia não fará com que você permaneça com o presente. Passe-o para a pessoa mais alegre. - Parabéns! A sua alegria é muito importante para o grupo, mas passe o presente para a pessoa que você considera mais atenciosa. - Parabéns! Saiba que você é uma pessoa muito querida, mas isso ainda não a torna dona do presente. Passe-o para quem você considera mais inteligente. - Você está com a bola, menos com o presente. Entregue-o a quem você considera mais tímido. - Poderia ser seu, se não houvesse entre nós uma pessoa que é a muito dedicada à oração. Dê o presente a ela. - Parabéns! Você é exemplo para o grupo e sabemos que entregará o presente ao irmão mais humilde. - Parabéns! A humildade é uma grande virtude e você poderia ficar com o presente se, entre nós, não houvesse uma pessoa que se mostra simples e honesta. Passe-o para ela. - Parabéns! Com tanta honestidade você saberá reconhecer a pessoa mais generosa do grupo. Entregue o presente a ela. - Muito bem! A sua generosidade fará com que você reparta o presente com todos! Parabéns! Obs.: Para divertir ainda mais as crianças, da pra embrulhar duas caixas, numa colocar as balas (doces) e na outra algumas cebolas, e quando brincar usar a caixa de cebola, quando o ultimo abrir a caixa, vai se espantar em ver que tem cebolas e isso é motivo pra boas gargalhadas, mas aí você diz que isso não passou de uma brincadeira e que na verdade o presente é outro e entrega a verdadeira caixa com balas pra criança. E quando ela abrir você pede que ela reparta as balas com todas as crianças. DINÂMICA DO ESPELHO Apresentar uma caixa com tampa, decorada e atraente dizendo que dentro dela tem o que existe de mais precioso, de mais importante, um verdadeiro tesouro.Propor, então, uma brincadeira onde cada um terá que olhar o que tem dentro da caixa, ver qual é este tesouro e manter segredo · Dentro da caixa deve conter um espelho, bem no fundo, do tamanho exato da mesma. No momento em que a criança for olhar o tesouro verá refletida sua própria imagem.Ficar atento a cada reação individual ao deparar-se com a própria imagem. É fundamental criar um clima de muito interesse provocando sempre: Qual será este tesouro?Após todos terem visto, abrir a conversa informal."O que vocês viram dentro da caixa? Descobriram o tesouro?"Aproveitar cada resposta dos alunos, orientando-os quando necessário, mas propiciando que se expressem. A conversa deve fluir até o ponto em que os alunos percebam que eles são o tesouro – cada um deles – por isso não poderiam contar o segredo – pois todos somos únicos – Ninguém é igual a ninguém. *** Obs.: Você pode incluir um momento "x" para cantar algumas musicas com eles em todas aulas. Cante uma música para eles sempre no início e no fim da aula, identificando que a aula vai começar e que a aula vai terminar. AULA 2 : Nesta segunda aula a criança vai entender como a musica surgiu. Atividade 1: Primeiro você conta a história de como nasceu a música, você pode utilizar imagens para ilustrar a história do jeito que achar melhor, eu fiz uma ilustração que está disponível para download: CLIQUE AQUI PARA BAIXAR A HISTÓRIA Você pode mudar a história, use a imaginação. Atividade 2: É interessante depois de contar a historia sair da sala com as crianças e dar uma passeada no patio da Escola ou um lugar próximo, onde as crianças possam ouvir muitos sons diferentes. Você tem que explicar, que eles tem que fazer silêncio para ouvir os barulhos e depois você pede pra eles o que conseguiram ouvir e o que mais chamou a atenção, enfim, vai relatando com eles o que vivenciaram. Atividade 3: Depois de ouvirem diferentes sons, você pode pedir pra eles fazer um desenho, ilustrando o que ouviram, ou você pode pedir para que eles imaginem um lugar x, ex:(praia, floresta) e façam um desenho do que há nesse lugar x que faça barulho. Eles amam desenhar. AULA 3: Dando continuidade a aula anterior, você pode nesse momento Explicar pra eles o que é som natural e o que é som cultural: Atividade 1: Se a Escola é na cidade, você pode pedir para eles ouvir atentamente os sons que nos rodeiam, aí eles podem ouvir: buzina de carro, motor dos carros, passaros, vento, conversa de pessoas, barulho de construção, etc... Eles tem que ir falando o que tão ouvindo, coletivamente. Após isso  Apreciar duas paisagens diferentes: uma de caráter urbana e outra de caráter rural; Classificar os sons das imagens apresentadas partindo de duas categorias: sons naturais e sons culturais; Imaginem que fossemos dar vida as duas imagens acima e que algumas coisas acontecessem, na seguinte ordem. Partindo dessas hipóteses, veja a tabela abaixo e, marque na frente de cada acontecimento as letras (N – C) de acordo coma classificação dos sons. N = sons naturais; C = sons culturais; 1º. O cavalo galopa N 2º. O homem tosse N 3º O celular da mulher toca C 4º. Pássaros cantam N 5º. Um carro buzina C 6º. Outro carro freia C 7º A sirene de uma fábrica toca C 8º Um bebê chora dentro do ônibus N 9º Um motorista assovia N 10º Um cachorro, dentro do carro late N 11º O guarda apita para um motorista C Se há recursos na Escola, você pode pedir para pesquisarem sobre isso... Atividade 2: Recortar de revistas ou jornais figuras de imagens rurais e urbanas e montar um mural ou um cartaz, ou fazer em grupos, e colar e descrever os sons que ha nas imagens e se são sons naturais ou culturais. AULA 4: Nessa aula você pode explicar o que é SOM, tambem podem pesquisar juntos sobre.: Atividade 1: VAMOS SABER UM POUCO SOBRE SOM O que é som? Som é uma onda Quando você atira uma pedra na água, você vê ondas. Essas ondas estão ligadas ao movimento da água. O som se produz da mesma maneira. Quando batemos em um tambor, por exemplo, também se formam ondas, que não podem ser vistas, mas ouvidas. Elas são ondas sonoras ou vibrações Portanto: Som é vibração. Atividade 2: Você pode criar uma caixa surpresa e dentro dela colocar diversos materiais, como : plastico, folhas de revista, sacolinha de plastico, colheres, copo de plastico, potes, pedras, cascas de coco ou porungos, vidro, folha de raio x, entre outros..., e aí você vai pedindo para que cada um descreva o que é pelo som que ouvir. Depois todos podem comentar sobre esses barulhos... ...Você pode pedir para que cada aluno traga para a proxima aula um objeto de casa, um objeto a escolher, que tenha um barulho diferente e interessante, onde todos compartilhem das descobertas dos sons. Atividade 3: Nesse momento podemos fazer uma dessas atividades, qual você achar melhor: Ainda pode dar uma delas de tema para fazer em casa... AULA 5: Atividade 1: Nessa aula, no primeiro momento vocês vão dividir todos juntos as descobertas dos sons dos materiais trazidos de casa, pedido na aula anterior, descrever coletivamente esses sons. Atividade 2: ou ainda se preferir pode trabalhar a PAISAGEM SONORA: Atividade 3: Agora é hora de brincar: Fazer um círculo com todos e com um instrumento de percussão (chocalho, guizo, xequerê, etc...), apenas um . Começa por um aluno esse que deverá fazer barulho com o instrumento, depois ele passa para o colega do lado que deverá passar adiante sem fazer barulho, e assim sucessivamente, depois inverte, para que todos toquem e todos fiquem sem tocar. Essa brincadeira faz com que eles entendam que o silêncio faz parte da Música, e que a música é um conjunto de sons e silêncios. AULA 6: Bom, aqui seria muito interessante passar o filme: "O Som do Coração" Ou também se preferir, pode passar outro filme sobre o assunto, ou alguns videos relacionados, fica à criatividade do educador, ou também conforme o tempo de aula. Mas esse momento seria para uma video aula. AULA 7: Agora que eles ja entenderam um pouquinho sobre a matéria prima da musica: som e silêncio, é hora de entender também os parâmetros dos sons. Vamos começar com a ALTURA: Atividade 1: Bom, pra começar, é preciso explicar um pouco sobre a altura na música: sons graves e agudos. Caro professor, inicie a aula tocando dois exemplos musicais a partir de um CD ou outro tipo de mídia. Eles deverão contrastar por terem momentos claramente baseados em sons graves – em um caso – e sons agudos – em outro. Você mesmo poderá executar em um instrumento qualquer ou mesmo com a voz; neste caso é interessante optar pelo mesmo trecho musical. No link abaixo, logo no início da música, temos um trecho musical que aparece repetido, inicialmente mais agudo e, a seguir, em região mais grave. Você pode utilizá-lo como exemplo na sua aula: http://www.youtube.com/watch?v=ipzR9bhei_o&feature=fvw Pergunte aos alunos qual foi a principal diferença entre um e outro trecho. Estimule a imaginação e a capacidade de comparar diferentes momentos musicais valorizando as respostas que se aproximam mais de uma boa descrição do que foi exposto com relação à altura dos sons. Se você obtiver respostas como “som fino” e “som grosso”, explique que aquilo que eles chamam de som fino, é conhecido tecnicamente como agudo e, de som grosso, é conhecido como grave. Aponte sons graves e agudos encontrados comumente no cotidiano. Por exemplo: pios de passarinhos e guinchos de freio são mais graves ou mais agudos que o som de um contrabaixo? O que é mais agudo, o apito do juiz numa partida de futebol ou o retumbar de um surdo (maior tambor da formação)? E se compararmos o som da voz masculina e o da feminina, qual é o mais grave? Procure utilizar-se também de exemplos cujos sons possam ser ouvidos naquele momento. Agora proponha um exercício. Forme pequenos grupos, de preferência misturando meninos e meninas e peça aos alunos para compor um pequeno fragmento musical com alturas diferentes. Cada aluno deverá executar sempre uma mesma altura, uma mesma frequência. A composição será gerada da união dos diferentes sons escolhidos. Ao final, teremos uma peça calcada em diferentes alturas, sendo cada integrante um instrumento que toca apenas uma nota ou um som de mesma frequência. Visite os grupos e ajude-os enquanto estiverem compondo. Estimule-os com dicas e opiniões, tomando cuidado para não compor por eles. Créditos desta atividade para: Rodrigo Russano Atividade 2: Bem agora eles ja entenderam o que é altura, é hora de brincar: Com um palhaçinho (que vc mesmo pode fazer), cante a música Jack in the box: Jack in the box é um palhaçinho que mora no cone, muito quetinho, mas tome cuidado, não mexa na tampa, se não ele "voa", e sai..., ... baixo, alto, baixo, alto, que engraçado ele é...(repetir) o que esta em vermelho cantar agudo, o que esta em azul cantar grave. Depois de cantar para eles com o palhaço de exemplo vocês podem brincar todos juntos, em circulo, cantam a canção e quando for baixo: se abaixam, e quando for alto: se levantam. É uma brincadeira muito divertida. AULA 8: Dando continuidade para o parâmetro altura, você pode novamente tocar para eles um instrumento ou colocar uma música, identificando os sons graves e os agudos. Atividade 1: Através de ilustrações gráficas ou fotos pedir as crianças que reproduzam e identifiquem os sons graves e agudos. Exemplos de figuras: passarinho e leão, bebê e adulto, gráficos que representem ondas sonoras.., etc. Objetivos Específicos: Estimulação visual e reconhecimento de fotos e figuras, criatividade ao imitar os sons das figuras. Atividade 2: Atividade 3: Hora de brincar com a brincadeira do vivo ou morto, lembra?, só que ao invés de dizer vivo, você diz agudo, e em vez de dizer morto, você diz grave, eles aprendem rapinho e vão se divertir muito. Atividade 4: Se der tempo você pode fazer uma dessas atividades com eles, ou também pode dar em outra aula, como preferir. Você ainda pode em qualquer momento das duas aulas, mostrar como se registra um som grave e um som agudo, explique que sempre ao registrar a altura deve-se identificar o som agudo com um sinal em cima, e o grave em baixo, ex.: _______agudo grave________ ou ainda, ^^^^^^^^ agudo ^^^^^^^^ grave AULA 9: Bom agora sim eles ja entenderam o que é altura na música, então é hora de entender o que é INTENSIDADE: Atividade 1: Explique o que é: A intensidade é a força do som, também chamada de sonoridade. É uma propriedade do som que permite ao ouvinte distinguir se o som é fraco (baixa intensidade) ou se o som é forte (alta intensidade) e ela está relacionada à energia de vibração da fonte que emite as ondas sonoras. Não esqueça de mostrar com um instrumento, ou com a voz, um exemplo de um som forte e fraco.EX.: Inicie o trabalho falando – num tom normal de voz – sobre qualquer coisa que você queira. Fale sobre assuntos em voga no mundo da indústria musical e/ou cultural: um cantor ou uma cantora que esteja em evidência, uma banda que acabou de lançar um disco, etc. Abaixe gradativamente o volume de sua voz até que os alunos notem que há algo errado. Então, comece a cochichar. Subitamente aumente a intensidade até estar quase gritando, o que causará um susto nos alunos. 2. Interrompa a história e pergunte o que aconteceu de diferente em sua forma de falar do início da aula até aquele momento. Os alunos certamente dirão que sua voz mudou, e é muito comum o uso de diferentes adjetivos, muitas vezes inadequados, como “grosso”, “agudo”, “grave”, “bravo” e outros mais para se referir à sua maneira de falar. Explique que o que mudou foi a intensidade sonora e que este recurso é uma das qualidades ou propriedades do som. Explique que a intensidade está ligada à energia que se imprime à fonte sonora. Assim, quanto mais enérgico o movimento, mais forte será o som e vice-versa. Exemplificando: se tocarmos uma corda de violão com muita delicadeza, produziremos um som fraco, com pouca intensidade; se tocarmos com bastante força, produziremos um som forte. Da mesma forma com um tambor ou qualquer outro instrumento. CRÉDITOS PARA: Rodrigo Russano Atividade 2: Atividade 3: É hora de brincar: Escolha algumas dessas brincadeiras que ache melhor: Alguns exemplos de atividades musicais utilizando a propriedade intensidade: Ativ 1: Utilizando um tambor, as crianças cantarão uma canção. Ao variar a intensidade do tambor, de pianíssimo à forte as crianças deverão acompanhar com a intensidade da voz. Cantando pianíssimo para fraco, e aumentando o “volume” da voz para forte. Objetivos Específicos: Trabalhar a articulação facial, a dicção e a percepção auditiva. Ativ 2: Acompanhar uma música no rádio, música esta, conhecida pela criança. Ela vai bater palmas, quando o volume do aparelho estiver no som forte (palmas fortes), quando estiver no som fraco, bater palmas fracas. Objetivos Específicos: Variação de intensidade na articulação dos membros superiores, concentração e propriocepção. Ativ 3: Ao som de uma música no rádio, já conhecida pela criança ela fará variações balançando os braços, imitando um maestro, movimentos amplos para um som forte,movimentos pequenos para sons fracos. Variações: Se for em grupo, uma criança é o maestro e as demais serão os instrumentos. As que forem os instrumentos deverão obedecer aos movimentos do maestro. Objetivos Específicos: Trabalhar a propriocepção, a amplitude dos membros superiores e inferiores, a espacialidade e a atenção. Ativ 4: O professor esconderá um objeto na sala enquanto a criança esperará do lado de fora da mesma. Ao retornar à sala, ela irá procurar o objeto enquanto o professor toca um instrumento em pianíssimo quando estiver longe e forte quando estiver perto. Objetivos Específicos: Organização e sociabilização. Ativ 5: Utilizar dois cartões de cores diferentes, exemplo: vermelho e preto. Vermelho para o som fraco, e preto para o som forte: a criança deverá apontar ou levantar o cartão ao ouvir o som fraco ou o som forte. Pode-se utilizar um rádio ou instrumentos musicais para produzir os sons. Objetivos Específicos: Trabalhar a concentração sensorial, a percepção visual e a audição. CRÉDITOS PARA: Flavia Nogueira * Bom para completar a aula sobre intensidade, não esqueça de mostrar como se registra um som forte e um som fraco, ex.: ou também: forte: ........ fraco: ................ AULA 10: Agora é hora de aprender sobre DURAÇÃO: Explique que A duração é o tempo que o som permanece em nossos ouvidos, isto é, se o som é curto ou longo. Atividade 1: Tóque um instrumento identificando o som curto e o som longo. Escolha uma das brincadeiras ou mais, como preferir: Abaixo, veremos alguns exemplos de atividades que utilizam a propriedade duração: Ativ 1: Tocar no teclado notas curtas “stacatos” e notas longas. Ao ouvir os stacatos as crianças deverão saltar acompanhando o som; com as notas longas parar e espreguiçar alongando o corpo. Objetivos Específicos: Trabalhar a movimentação dos membros inferiores e superiores, a propriocepção e a atenção. Ativ 2: Tocar uma música variando o andamento. As crianças deverão correr e andar de acordo com o andamento da mesma. Objetivo Específico: Treinar a marcha, a espacialidade e a atenção. Atividade 3: Distribuir folhas e lápis coloridos e orientar as crianças para fazerem desenhos “livres”quando ouvirem um som longo ou um som curto sendo tocado no teclado ou flauta. Objetivos Específicos: Trabalhar a atenção, a percepção espacial e a criatividade. Ativ 4: Demarcar a sala com uma linha, identificando um som longo e um som curto. A linha maior: som longo, e a menor: som curto. As crianças deverão identificar o som curto ou o som longo que será tocado no teclado e escolherá uma das linhas para caminhar em cima. Objetivos Específicos: Trabalhar a própriocepção, o equilíbrio e a marcha. Ativ 5: A criança ouvirá sons de vários animais (baixe aqui cd com sons diversos) e irá identificar qual destes animais têm um som longo ou curto, exemplo: o mugido da vaca, o piado do pintinho, etc.,tentando assim, imitar o som dos respectivos animais a serem apresentados, os que fazem o som longo e o som curto. Pode-se utilizar os outros sons contidos no Cd. Objetivo Específico: Percepção auditiva, criatividade e atenção. Lembramos que as atividades propostas são sugestões e podem ser ampliadas e modificadas, de acordo com o objetivo e faixa etária. CRÉDITOS PARA: Flavia Nogueira Atividade 2: Escolha também uma ou como preferir: * Claro que você também tem que mostrar como registra-se o som longo e o som curto: ex.: longo __________ curto ___ ou ainda: longo ................................................... curto ......... ......... .......... AULA 11: Vamos conhecer o TIMBRE? Atividade 1: Explique o que é timbre: Timbre é a característica sonora que nos permite distinguir se sons de mesma frequência foram produzidos por fontes sonoras conhecidas nos permitindo diferenciá-las. O Timbre é a “cor” do som. Aquilo que distingue a qualidade do tom ou voz de um instrumento ou cantor, por exemplo, a flauta do clarinete, o soprano do tenor. Cada objeto ou material possui um timbre que é único, assim como cada pessoa possui um timbre próprio de voz, tão individual quanto as impressões digitais. Abaixo, veremos alguns exemplos de atividades que utilizam a propriedade timbre: Ativ 1: Seguir comandos de acordo com o timbre do instrumento tocado. Quando ouvir o tambor, parar como estátua, quando ouvir o agogô correr, e quando ouvir o triângulo andar na ponta dos pés. Objetivos Específicos: Trabalhar a marcha, alguns movimentos corporais e a concentração. Ativ 2: Colocar as crianças sentadas em círculo, uma sentada no centro da roda com os olhos vendados tentará reconhecer a voz de quem está falando ou cantando, acertando então o nome do colega, este então irá para o centro da roda. Objetivos Específicos: Trabalhar a percepção auditiva, a atenção e a sociabilização. Ativ 3: Colocar dentro de um saco grande, instrumentos e objetos que produzam som. Manipular os objetos e os instrumentos sem serem vistos pelas crianças.Elas deverão identificar o som dos mesmos pelo seu timbre. Objetivos Específicos: Percepção auditiva e sociabilização. Ativ 4: O grupo será dividido em duplas, onde a dupla escolherá um instrumento específico e fará através de expressão corporal, como é tocado este instrumento, enquanto os outros grupos tentarão identificar o instrumento e produzir o som que o mesmo faz. Objetivos Específicos: Trabalhar a coordenação motora, a criatividade e a percepção auditiva e visual. Ativ 5: Ouvir diferentes sons e identificar a fonte sonora. Utilizar o CD de sons. (Baixe o Cd com vários sons) A identificação poderá ser feita falando a fonte, ou através da indicação de figuras. (sugestões de figuras abaixo) CRÉDITOS PARA: Flavia Nogueira Atividade 2: Atividade 3: Hora de Brincar: Você também pode brincar com eles de QUE SOM É ESSE? ex.: Você coloca um cd com sons de animais diferentes e aí tem que adivinhar o som do animal e imitar, ou se preferir pode mostrar uma figura do animal, e ainda podem cantar algumas músicas relacionadas, eu fiz com os pequenos da educação infantil assim: imprimi varias figuras de animais diferentes em cartões, e coloquei numa caixinha, todos sentamos num circulo e chamei um por um para vir até mim e escolher um cartão, ele tinha que imitar o animal que estava ilustrado, e os outros tinham que adivinhar que animal que era, e quando acertavam ele mostrava a figura do cartão para todos, e concluíamos cantando uma música relacionada ao bichinho. Use a criatividade... Agora terminamos os quatro Parâmetros dos Sons. Para concluir esta etapa, você pode construir um jogo dos cartões : em cada cartão você registra uma melodia, um pedaço de um rítmo, ________ (som agudo, longo e fraco) _ _ _ _ _ _ (sons curtos, grave e forte) crie varios cartões diferentes, uns com altura, outros com intensidade, outros com duração, e misturados também, e faz uma cópia de todos os cartões para vc ter como referência qndo tocar, aí você distribui um cartão para cada um e pegue instrumentos diversos, e tóque um exemplo de um cartão e o aluno vai ter que descubrir se esse tóque é o que esta no seu cartão. **Quando eu fizer o jogo dos cartões colocarei aqui para download. Outras SUGESTÕES: Percepção de parâmetros sonoros/ Conjunto de instrumentos Intensidade Percepção de nuances de suave e forte Músicas propostas A. VIVALDI – As Quatro Estações – Primavera – Allegro ( estrato) G. BIZET – Carmen – Suíte de Orquestra n 1 – Os dragões de Álcala As crianças ouvirão a música concentradamente. O professor pedirá que observem na audição os momentos onde existem variações de intensidade. Diferentes imagens mentais e personagens poderão ser trabalhados ludicamente através do movimento corporal, na intenção de clarificar as nuances de intensidade, como por exemplo: Popeye e Olívia Palito. A cada personagem corresponderá uma forma diferente de mover-se ou locomover-se, de acordo com a intensidade da música. As nuances de intensidade poderão ser explicadas também das seguintes formas: Tocando instrumentos diferentes sobre as partes suaves e fortes da música. Percutindo o corpo em diferentes partes ou de forma a obter diferentes intensidades, correspondentes às partes da música. Realizando uma espécie de diálogo corporal entre dois grupos: uma deles representa o forte e o outro, o suave. Altura Percepção de sons graves e agudos, registro grave e agudo e movimento sonoro. Músicas propostas C.SAINT SAENS – O carnaval dos animais – Animais de Orelhas compridas C. SAINT SAENS – O carnaval dos animais – Elefante / galinhas e galos C. SAINT SAENS – O carnaval dos animais – Hemiones As crianças ouvirão a primeira música. Após a audição, o professor suscitará alguma discussão sobre o tipo de sons ouvidos. A música é um exemplo muito claro de como as quatro propriedades do som estão sempre presentes. Nesse caso especificamente, o professor pode chamar a atenção para o fato de que há na música sons graves e agudos, fortes e suaves, curtos e longos, e ainda fazer com que observem o timbre do violino. Exercícios de diferenciação das propriedades do som poderão ser feitos a partir de sons vocais ou instrumentos produzidos em sala de aula. Nesse caso, as crianças deverão ouvir o som e perceber quais são suas propriedades. Diversas estratégias corporais e lúdicas podem ser usadas para brincar com os graves e agudos: Acompanhar os movimentos do som com os braços Sorrir no agudo; ficar sério no grave Saltar no agudo; agachar no grave Registro grave e agudo –“Elefante/ galinhas e galos” Na segunda música, as crianças perceberão dois trechos musicais; um na região grave ( o elefante) e o outros na região aguda ( galinhas e galos). Formas diferentes de mover-se e locomover-se poderão ser explorados sobre essa música, classificando os registros de intensidade. Poderão ser criados brincadeiras de dois grupos de crianças – agudo e grave – cada grupo se moverá somente ao ouvir o estímulo sonoro adequado. Com esta música poderá abordar a questão da marcha lenta e rápida, criando-se diferentes formas de locomoção. Movimento sonoro – “O pianista” Nessa música torna-se fácil perceber as ondas de movimento sonoro qie impulsionam-se o tempo inteiro do grave para o agudo e vice-versa. Podem ser utilizadas as seguintes estratégias para aproveitá-la: Mover mãos e braços de acordo com o movimento sonoro. Mover-se o corpo inteiro abaixando-se e levantando de acordo com as variações observadas. Fazer mímica de pianista. Propor que desenhem numa folha as ondas de movimento sonoro que consigam perceber, dessa forma se pode introduzir o grafismo simbólico na representação das alturas. Timbre Discriminação auditiva, jogos de locomoção, criação de estórias e crincadeira de orquestra Músicas propostas G. BIZET – Carmen – Suíte da Orquestra n 2 – La garde Montante E. WIDMANN- Cinco danças – Sofia/ Ana J. PH> RAMEAU – Suíte da Ópera Dardanus – Tambourin I e II Primeira música: trompete/ flautins/ cordas em pizzicato/ triângulo/ orquestra de cordas; em entradas sucessivas e cumulativas. Segunda música: orquestra de instrumentos antigos de cordas, sopros e percussão/ instrumento de corda solista/ flautas solistas; os grupos instrumentais dialogam entre si. Terceira música: flautas e cordas em pizzicato / cordas / tutti orquestral que inclui a percussão; os grupos instrumentais dialogam entre si, como no exemplo anterior. As crianças ouvirão algumas vezes a música para discriminar diferentes timbres de instrumentos e grupos de instrumentos. Os diferentes timbres poderão ser apresentados por diferentes grupos de crianças movendo-se nas partes correspondentes da música. Sentados em semi-círculo, as crianças podem montar uma orquestra regida pelo professor. A orquestra conterá diferentes grupos instrumentais determinados previamente, após as primeiras audições. Cada um dos grupos se levantará ao ouvir o som do seu instrumento ou grupo instrumental, nas demais partes permanecerão sentados. Finalmente cada uma das crianças terá o oportunidade de reger a orquestra. Nesta oportunidade, se pode ensinar às crianças os movimentos de marcação de compasso e como são utilizados pelo regente de uma orquestra. Nessa mesma brincadeira, os timbres poderão ser ressaltados tocando instrumentos – sininhos e pequenas percussões sobre as partes determinadas da música. Criar estória. Partindo do timbre sonoro, criar uma estória sugerida pelos sons. Desenhar. Acuidade auditiva / registro do som e fonte sonora Escutar atentamente o som Qual é fonte sonora? Desenhar a fonte sonora Como é o som que você está escutando? Desenhar o som graficamente. CRÉDITOS PARA: Blog de musicalização infantil da Professora Thais Helena Importante: Quero lembrar que são sugestões de atividades e que você pode usa-las e administra-las como você quiser, dividir em quantas aulas quiser,e lembre-se de sempre usar música na aula, seja cantando alguma coisa ou colocando um CD. EM BREVE A CONTINUAÇÃO...

Acho que nunca apresentei a Victoria aqui no blog. Ela nasceu nos anos 50 e pertenceu à tia avó do marido, que a passou para a minha sogra, que por sua vez, deu a mim há 4 anos após saber que eu gostava de costurar. Ela faz parte agora de um lugar mais adequado à ela, não é mais apenas uma peça de decoração na minha estante da sala. Agora, ela carrega uma história no lugar onde costuro e brinco com meus tecidos. O meu cantinho criativo que ficou finalmente pronto: Descobri que aqueles ateliês lindos e perfeitos que vemos no Pinterest são puro produto de catálogo de decoração. O nosso sempre tem itens de valor simbólico, são mais simples e econômicos. Tudo já era meu, foi apenas sendo reorganizado de outros cômodos ou reaproveitado do que tinha em casa ou o que era da antiga dona da casa, como a estantezinha de madeira ou a moldura do quadro, largada no quarto da bagunça. Um antigo vaso de plástico foi usado para guardar papel presente e estrategicamente posicionado para esconder os cabos. Alguns pequenos investimentos foram feitos. Como a mini tábua de passar, ideal pra quem trabalha com Patchwork, deve até existir em lojas especializadas. Eu paguei 5 euros no Ikea. Um vendedor me disse que especialmente solteiros com pouco espaço ou executivos compram mais, podendo levar na mala em viagens a negócios. Ainda sem molduras, as ilustrações fofíssimas da Clare Owen, disponíveis em sua loja Etsy receberam uma ajudinha de fitas japonesas decorativas para me inspirarem e pensar como pendurá-las na parede. Meus baleiros guardadores de aviamentos e linhas extras. Me ajudem na tradução, por favor! Uma leitora me perguntou ontem como se chamam esses acessórios de Patchwork e eu não sei como se chama aí no Brasil. #MomentoLucianaGimenez O nome em alemão ficaria estranho no português... A régua eu sei... :) A cadeira antes de madeira e com almofada azul marinho ganhou uma nova cor e uma nova capa. Ainda aguardo meu filho se acostumar com o novo cantinho pra não usar a cadeira para alcançar as coisas, depois trago uma cadeira só pra costurar. :) E um momento Antes & Depois do meu cantinho da sala de estar para terminar...

Um mood board nada mais é que um painel de inspirações, incluindo paleta de cores, experiências e referências que têm a finalidade de guiar um projeto. Esse projeto pode ser a decoração de um cômodo, de uma festa, um novo … Conteúdo

Meninas este tapetinho é o máximo, muito requintado amei... C onfeccionado por:Cristina Luriko -Revista Barroco Material empreg...

Nem vos consigo explicar a falta que me tem feito voltar a escrever neste meu cantinho. As horas passam a correr e não esperam por ningué...

QUE NOTA ELE MERECE? 😍 O Bernardo bem exibido mostrando nossas mesas redondas dobráveis, que ficam com apenas 8cm de profundidade quando estão fechadas, você pode guardar atrás da porta, do lado da...

Apricot Años 70 Es tan solo un pelin mas grande que barriguitas. Ojos con iris modernos y durmientes. Va con su ropita original, aunque tenia varios vestiditos. Lo confunden a veces con el bebe Jesmarin Si tenéis dudas, podéis ver que los bebes jesmarin son un poquito mas grandes. Arlet Finales de los 60. Creo que es junto a Greta unas de las muñecas con la mirada mas dulce que visto. Mide 37cm, iris margarita y ojos durmientes. También hay una versión con el pelo naranja que es divina. Y otras con iris moderno de los años 80. Balin y Balita Años 60, 25 cm, ojitos pintados Muñeca Belter - Famosa Años 70, mismo cuerpo, piernas , brazos y tamaño que Graciosa. Carol de los 60 Han pasado ya varias por mis manos. Y unas tienen llorón en la tripilla y otras no. Aunque todas coinciden en la forma de cuerpo y estatura 39 cm. La mas antigua de las tres es la de pelo corto, que tiene las pestañas de goma. Carolin Finales de los 60. 35 cm, iris margarita y ojos durmientes. Tiene el mismo cuerpo que Mary loli, Arlet y Maleni, solo cambia la cabeza. Me parece una famosita muy simpática Conchi romántica Tenemos a Conchi clásica de famosa y a Conchi romántica. mide 40 cm. Las dos de ojos margarita y misma altura, aunque tienen bastantes diferencias en cuanto a la carita y al cuerpo se refiere.... Conchi Corisa andadora Famosa - Finales de los años 60 Mide 57 cm, camina y mueve la cabeza si la cojes de las manitas Cuca Mide 22 cm Ojos pintados, cuerpo de vinilo y cabeza de goma. Pelo implantado. Currin De principio de los años 70 Mide 28 cm. Iris margarita, ojos durmientes. Primer modelo De finales de los 70 Años 80, con iris moderno Currina mulata Con estrellas en sus precioso ojos negros. Chatucos Miden unos 35 cm Años 70 Chelito Mide 46 cm de altura, tiene ojos durmientes con iris margarita . Cabeza y brazos de vinilo. Y es una muñeca mecánica, con sistema de discos. Lleva su vestido original y es una de mis preferidas. Chiquitines de los 60 Miden 34 cm y también hay negritos. En los 80 cambiaron el molde y los hicieron articulados en la cintura Sus accesorios Evelyn Francisca Finales de los 60 Segundo modelo. Mide 36 cm, ojos margarita. Flor de Famosa 60 cm - Andadora con mecanismo de disco. Años 70 Graciosa negrita Mide 44cm ,cuerpo de vinilo y ojos margarita. Estos con los dos originales que tengo de ellas Graciosa blanquita Grasitas. Miden 30 cm de altura, iris margarita en azul, marrón o verde. Pestañas de una sola pieza. Cuerpo, brazos y piernas de plástico y cabeza de goma. Lorcitas en brazos y rechonchetes. Unos bebes muy tiernos de alrededor de 1968 Estos son mi parejita, aqui llevan su pañal y baberos originales. También tenían cucharilla y platito, pero bastante suerte tuve de poder encontrarlos así de bien. Godin De 34 cm, ojos durmientes y todo de vinilo. Si le aprietas la barriguita suena un pito. Goyita Esta es otra pequeñuji de Famosa. Mide unos 22 cm . Ojos pintados y está toda hecha de vinilo. El cuello es articulado. Creo recordar que la he visto también rubia. Y el trajecito existe en versión amarillo y también en azul. Su carita es identica a los Cherry. La diferencia es que ella es de pierna recta. Si la comparamos con Cuca, Goyita es mas rechonchita y Cuca mas estilizada Güendalina Fue diseñada por José Sebastian Clever. Y fabricada por Famosa en 1958. Su pelo es natural, ojos con sitema Flirty. Mide 74 cm de altura. Sus brazos y piernas están sujetos por gomas. Son articulados cabeza, cintura, manos y pies. Espero que os guste, a mi me parece una de las muñecas mas bonitas. Greta de los años 80 Greta es articulada por la cintura y por el cuello. Tiene unos precioso ojos con iris margarita. Mide 45 cm. También las he visto con los iris modernos, me imagino que serían versiones mas modernas . Las hay con ojos marrones , turquesa y también con pelo moreno o castaño. Irvine Al rededor del año 75 Muy difícil de ver. Mide 38 cm. Ojos margarita y durmientes Kika Mide 31 cm - Cabeza y brazos de vinilo. Ojos durmientes, iris margarita. Muñecos andadores a pilas. En esta ocasión lleva puesta una replica de uno de sus trajes originales, hecha por mi. Leila Leila mide 40cm, ojos margarita y es mecánica. Funciona con pila. También conserva su vestido original. Me parece una preciosidad de muñeca. Leila era una de las famositas que se dirijan al portal en el anuncio de famosa Lourdes de Famosa Años 60 36 cm, ojos margarita. En esta ocasión tiene la misma carita que Mimita, hay otra versión diferente de esta muñeca. Rodillas articuladas. Maleni, de finales de los 60 Coetánea de Mary loli , Carolin y Arlet Misma altura, mismo cuerpo, iris margarita ojos durmientes... Solo cambia la cabeza. Aquí está vestida por mi Y aquí está con uno de sus vestido originales Otra belleza mas... María años 70 Iris moderno , ojos móviles y tan alta como graciosa. Mide 44 cm y es mecánica con sistema de discos. Normalmente vienen vestidas de comunión, pero como a mi las comuniantas no me van demasiado.. Margot Con iris margarita y una altura de 43 cm, su carita tiene unos rasgos muy especiales. Mari Pili mide 48 cm y tiene ojos margarita. Luce uno de sus vestiditos originales. Marisol o Pierina Marisol (como le dicen por ahí) Os presento a Marisol, de finales de los años 50. Las mías tienen la carita de cartón piedra o celuloide. El resto del cuerpo lo tienen de plástico. Se articulan y sujetan por medio de gomas. Y tienen llorón en la espalda. Esta belleza va toda original, menos el collar de perlas que se lo hice yo, me encanta ese toque clásico y elegante que le da. Y los zapatos que lleva son de mi compi Merchi Merchis. Los ojos son basculantes y durmientes. Y miden unos 65/66 cm aproximadamente Las hay con los ojos de color turquesa y también de color azul intenso. Mary blanquita Otra muñequita con el mismo cuerpo que Mary loli. Mide 35 cm. Aunque se fabrico posteriormente. Sus ojos modernos. Mary negrita Mary de los años 80, ojos modernos. Un poco mas alta que Mary blanquita. Mide 37 cm Mary loli 35 cm, cabeza y brazos de vinilo. Ojos durmientes. Meggy Misma carita que Mary loli, pero mas alta y estilizada. Mide 37 cm Megy es confundida muchas veces por Conchi. La verdad es que si no las ves juntas es probable que esto suceda. La manera de salir de dudas es muy fácil. Megy tiene la raya a un ladito, Los pies tampoco son iguales, Megy los tiene alargados. No les valen los mismos zapatos. Nenucos. Comenzaré por el mas viejito. De los años 60 con iris margarita, hace pompitas y pis. Nenuca corazón Les falta el fonendoscopio, pero funcionan las dos. Si les pones un imán a la altura del corazón se oyen sus latidos. Nieves Mide 37 cm , ojos durmientes, iris margarita y una boquita inconfundible. Estas no son exactamente iguales. Una tiene la carita mas ancha, y las rodillas también mas gorditas. Y el pelo tampoco es igual. Aquí van con su ropita toda original. Nora andadora Años 70 La cojes de las manitas y camina moviendo la cabeza de un lado a otro. Mide 53 m. Paula Mide unos 30 cm y tiene ojos margarita durmientes. Este modelo es mas raro de ver que la de pelo rizado. Va con su ropita toda entera original. La pelirrojita rizosa es la mas frecuente. Aquí también está toda original de los pies a la cabeza. Pierina de 1ª Generación Pierina fue creada por el escultor José Sebastián, mide unos 64 cm La fabrico Famosa a finales de los años 50. Toda entera de poliestireno y peluca de pelo natural Articulada en muñecas, pies y cintura. Ojos sistema Flirty, basculantes y durmientes. Sus moldes sirvieron para crear en 1968 a Nancy Pierina 2ª Generación Principio de los años 60 Tiene la cabeza y la cadera de celuloide (Poliestireno), el resto del cuerpo de plástico (Polietileno). Peluca de Mohair Cintura, muñecas y tobillos articulados. Ojos son basculantes y durmientes. Pierina E Mediados de los años 60 Se hicieron muy poquitas unidades, la cabeza es de goma. Su pelo es implantado. Los ojos son durmientes. No oscilantes como en otras pierinas antiguas. El cuerpo es de plástico menos la cadera que es de celuloide. Exactamente como el cuerpo de la anterior. Muñecas, cintura y tobillos articulados. Pierina de 3ª generación. La última que se fabricó. Brazos y piernas articulados por gomas. Toda entera de plástico. Ojos con iris margarita y pestañas de pasta en una sola pieza. Mide 59 cm Pitusa Años 70 -32 cm Sabela 55 cm, iris margarita, manos articuladas Sally mide uns 46 cm, con los iris margarita . Lleva uno de sus vestidos originales. Telvita de Famosa Años 60 Mide 55 cm. Iris margarita, pestañas de pasta en una sola pieza, brazos sujetos con gomas. Manos articuladas y llorón en la la tripilla. Con su ropita original y calzada por Merchi Merchis Tina Mide unos 30 cm y sus iris son modernos. Por lo que tengo entendido fue un homenaje que le hicieron a la Duquesa de Alba en los años 70. Aunque me consta que anteriormente salieron otras muñecas también en su honor. Trini es una preciosa muñeca de 37 cm. Tiene ojos con iris margarita en color miel. Seguramente las abra también rubias con los iris en azul, y las he visto pelirrojas, que son divinas. En esta ocasión, la mía luce uno de los originales del catálogo de 1974 Como tantas otras famositas, me encanta... Violeta - Años 70 Violeta es otra preciosidad de Famosa. Su tamaño es de 44 cm. Sus ojos con iris margarita. Los he podido ver en azul, en turquesa y en marrón. Aunque la mía es de los 70, hay otra versión de los 80 que tiene los rasgos de la cara mas suaves. Y fue una muñeca que en su día recibió una medalla de oro y todo. Por cierto, a mi juicio, bien merecida. Pues es una de mis preferidas.

Como plantar orquídeas Plantar orquídeas é mais simples do que parece, e nós te explicaremos tudo. Em que vaso devo plantar? Existem várias opções disponíveis no mercado, mas para as residências, os mais fáceis são os de barro cozido, preferencialmente furados nas laterais, para garantir boa drenagem e aeração. Os vasos de plástico são comercialmente melhores, devido à sua leveza e facilidade de transporte, e podem também ser usados em casa com sucesso. Como plantar as orquídeas? Provavelmente sua orquídea já está plantada em um vaso, por isso, explicaremos mais sobre seu transplante (troca de vaso). Passo-a-passo para plantar uma orquídea: 1. Retire a orquídea do vaso - Se possível, divida-a em partes, conforme será explicado na seção seguinte. 2. Lave as raízes - Faça isso com cuidado, em água corrente, sob uma torneira. Passe os dedos nelas, retirando-se as raízes mortas e fragmentos restantes. Mantenha as raízes saudáveis intactas. 3 . Adicione material de drenagem (opcional) - Coloque uma camada de brita, argila expandida ou mesmo isopor. 4 . Coloque o substrato - Deixe um pouco para completar depois da colocação da muda. Molhe-o bem no fim do processo. 5 . Acomode a muda - Acomode a planta em um dos cantos do vaso. Mantenha a brotação nova (base do maior pseudobulbo) voltada ao centro do vaso, para dar espaço ao seu desenvolvimento. 6. Adube (Opcional) - Coloque uma pequena quantidade de adubo orgânico ou mistura na lateral do vaso. Como fixar orquídeas em árvores? É muito simples. Basta amarrar a orquídea junto ao tronco no local desejado, adicionando um pouco de substrato temporário (como o esfagno ou fibra-de-coco) amarrado junto. É recomendável a adubação foliar quinzenal. O mesmo procedimento é tomado para prendermos em cascas de peroba. Em que substrato plantar? Apesar de parecerem, as orquídeas não são exigentes em substrato. Os substratos devem conter boa aeração, boa drenagem, fornecer nutrientes, manter a umidade e garantir a sustentação da planta, semelhante ao que ela encontra em seu hábitat natural. Principais substratos para orquídeas: Fibra de coco - É um excelente material e muito barato. Ajuda na fixação da planta, fornece alguns nutrientes, permite boa aeração. Mas absorve pouca água, aumentando a freqüência das regas necessárias. Antes do uso, deixe de molho por 1 dia na água. Casca de pinus - Material relativamente barato, com características muito boas. Permite boa aeração e ajuda na fixação da planta devido à sua rugosidade, também fornecendo alguns nutrientes. Também seca muito rápido, exigindo regas mais freqüentes. Esfagno - É obtido de musgos importados, sendo um material caro. Sua principal característica é a grande retenção de água, podendo-se reduzir o número de regas. Também fornece grande quantidade de nutrientes. Carvão - É o carvão de churrasco, extremamente barato. Sua principal função é a de reter a umidade e garantir boa aeração. Pedra britada ou argila expandida - São muito baratos e servem tanto para drenagem (no fundo dos vasos) como em mistura no substrato. Xaxim - Seu uso é hoje proibido, pois era extraído de uma samambaia em extinção da mata nativa brasileira. Era considerado o melhor substrato, com todas as boas características e bom fornecimento de nutrientes. Faça sua mistura. Podemos juntar as boas características utilizando misturas dos materiais. Na realidade, as orquídeas são tão rústicas, que podemos plantá-las até mesmo sem qualquer substrato, bastando adubá-las e regá-las com freqüência.Uma dica: Se quiser tentar suas próprias misturas, tente a mistura de casca de pinus com fibra-de-coco, que tem dado bons resultados em diversos cultivos. Como multiplicá-las Em geral a multiplicação das orquídeas é muito fácil, basta seguir o nosso roteiro. Comercialmente são normalmente reproduzidas por sementes ou por micropropagação (técnica de laboratório), mas no cultivo caseiro o método mais utilizado é a divisão de plantas adultas (ou divisão de rizoma). A divisão de rizomas é a técnica mais fácil e acessível de multiplicação de orquídeas, já que as duas outras técnicas exigem maior nível de tecnologia e especialização, se tornando inviáveis para cultivos domésticos. Já está na hora de dividir a minha orquídea? Por via de regras, para a separação de rizomas ser feita de forma segura, a planta deve possuir ao menos 6 pseudobulbos (caules). Cada nova planta deverá possuir inicialmente, ao menos 3 pseudobulbos para ter maior garantia de sobrevivência. O melhor momento para dividi-las é quando estão emitindo novos brotos. Muda com 3 pseudobulbos recém-dividida Passo-a-passo para a dividir sua orquídea: Retire a planta do vaso original, tirando o substrato antigo das raízes e lavando-as em água corrente, retirando as partes mortas com os dedos. Com uma faca (de preferência esterilizada no fogo), separe as plantas em mudas de 3 ou mais pseudobulbos, cortando seu rizoma Onde deixar a sua orquídea O principal fator que determina seu bom florescimento e desenvolvimento é a luminosidade do local onde ela é deixada. A luz ideal A luminosidade local deve ser semelhante à que encontramos em seu hábitat natural. As orquídeas em geral exigem um local em meia-sombra. Deixar sob a copa de árvores é uma boa opção, mas nem sempre isso é possível. Em grandes cultivos de orquídeas, são utilizados sombrites ou ripados, que geram bom resultado. A luminosidade ideal é de 70% de sombra. Grande orquidário, mantido com sombrites O sol da manhã Nas nossas casas, elas podem ser mantidas em locais onde bate sol direto em algum período do dia, de preferência, com o sol da manhã (Mas não necessariamente), podendo ser sob os beirais do telhado. Varandas e sacadas costumam serem bons locais para deixar as orquídeas. "Resista à tentação de deixá-las dentro de casa por longos períodos, somente durante sua floração, se preferir."Com a orquídea no seu devido local, devemos saber quais cuidados devemos tomar. Leia o próximo tópico para saber quais são esses cuidados. Cuidando das orquídeas Não há grandes segredos nos cuidados com as orquídeas. Aqui te daremos as principais dicas para o sucesso no cultivo de orquídeas. Como regar? O modo mais fácil de matar uma orquídea é molhando-a demais. Suas raízes ficam sem oxigênio e morrem, e os fungos se proliferam de forma descontrolada. As regas devem ser feitas de 2 a 3 vezes por semana, dependendo do clima na época. Não siga à risca regras do tipo "um copo de água a cada 2 dias", pois isso não funciona bem! O melhor jeito é testarmos enfiando o dedo no substrato. Cave levemente e sinta a umidade a cada 2 dias. Se ainda estiver úmido, não regue, espere até secar. Regue até que a água comece a escorrer por baixo do vaso. Para elas, é melhor a falta ao excesso de água Devemos regá-las de preferência no início da manhã ou final da tarde, evite regar à noite para não deixar as folhas molhadas durante toda à noite Devo adubar minha orquídea? Claro, ela precisa de nutrientes para crescer. O próprio xaxim ou fibra de coco é fornecedor natural de vários nutrientes. Mas cuidado: O exagero de adubo é pior do que a falta. Se for colocar adubos no vaso, prefira os orgânicos ou as misturas, pois são mais seguros e eficientes.Podemos adubar colocando um pouco de adubo em um canto do vaso, na quantidade recomendada. Não coloque o adubo próximo ao bulbo, pois ele pode "queimá-lo". Esse adubo irá dissolver-se aos poucos, liberando nutrientes a cada irrigação. Os melhores para isso são os orgânicos, como a torta de mamona e a farinha de osso, mas podemos também usar misturas, como o "Bokashi", que pode ser encontrado em casas especializadas. Essas adubações podem ter intervalos de 3 meses ou mais. A adubação foliar pode ser feita a cada 15 dias ou mais, com misturas próprias de adubo mineral, dissolvidos em água e aplicados com borrifadores comuns. Procure em casas especializadas, há diversas formulações, busque mais informações na embalagem dos produtos. Cada adubo exige quantidades diferentes, portanto informe-se sobre a dose e forma de aplicação do adubo que você comprar. Isso geralmente está escrito na embalagem. Pragas e doenças Poucas são as doenças que podem atacar as orquídeas, mas caso ataquem, pouco pode ser feito. Alguns insetos podem se tornar problemas, sendo os principais os pulgões e as cochonilhas. Os pulgões podem ser facilmente eliminados borrifando-se uma mistura de água e detergente, ou mesmo inseticidas domésticos à base de água, como o "SBP". Já as cochonilhas devem ser removidas manualmente, sob a torneira, raspando-se as folhas com uma escova macia (pode ser uma escova dental). Quando renovar o vaso? Quando a planta estiver excessivamente ramificada, ou com as raízes muito grandes para o vaso, devemos efetuar a divisão da planta, ou passá-las a um vaso maior, pois suas raízes já não possuirão mais espaço para seu bom desenvolvimento. Lembre-se que muitas orquídeas criam raízes fora do vaso mesmo que não esteja faltando espaço, o que é normal. Outro critério é trocarmos o vaso quando o substrato começar a drenar mal a água, o que indica um excesso de raízes. Agora, você está pronto para começar seu próprio cultivo de orquídeas, sem maiores dificuldades.

Esta música peguei na internet porque achei interessante, e fiz uma adaptação para aulinhas de musicalização, espero que gostem.

Ingredientes da massa (casquinha) 1 xícara de (chá) de farinha de trigo 4 colheres de margarina 1 ovo Modo de fazer: Peneire a farinha de trigo e faça uma cavidade no meio, junte 3 colheres de sopa de margarina s/sal e o ovo. Se necessário, adicione água, aos poucos, de preferência usando como medida uma colher de sopa. Misture com as pontas do dedos até a massa ficar homogênea. Transfira a massa para uma superfície lisa e enfarinhada e sove por 2 minutos, ou até desgrudar das mãos. Embrulhe a massa com filme plástico e deixe descansar na geladeira por 15 minutos. Ligue o forno na temperatura média. Com a margarina restante unte as forminhas, abra a massa numa superfície lisa e enfarinhada. Forre as forminhas...fure a massa com um garfo e disponha as forminhas na assadeira. Leve ao forno por 10 minutos ou até a massa dourar. Desinforme quando estiver morno e reserve. RECHEIOS: Pasta de alho poró 3 alhos porós cortados em rodelas finas 2 dentes de alho amassados refogados 1 bisnaga de creme cheese azeite extra virgem ervas finas sal à gosto Modo de fazer: Corte o alho poró em rodelas bem finas. Numa panela coloque 4 colheres de azeite, o alho e o alho poró, deixe refogar até ficar bem macio. Passe no processador o alho poró até ficar bem triturado. Coloque numa tigela e misture o creme cheese, as ervas finas, o sal e mais azeite até ficar ao seu gosto. Leve à geladeira até a hora de servir. Coloque a pasta nas casquinhas do canapé e salpique salsinha desitratada Pasta crocante 400 grs de ricota 1 pote pequeno de requeijão 200 grs de castanha de caju triturada quanto baste de azeite extra virgem quanto baste de manjericão sal à gosto Modo de fazer Passe numa peneira a ricota, coloque num processador com os demais ingredientes, deixando o manjericão por último. Leve à geladeira até a hora de servir. Coloque a pasta nas casquinhas do canapé e salpique castanha de caju triturada. Pasta de salaminho 200 g de salaminho 1 bisnaga de creme cheese 1 lata de creme de leite s/soro 1 colher de chá de mostarda 1 colher de chá de molho inglês 1 colher de sopa de ervas finas azeite extra virgem sal a gosto Modo de fazer Processe o salaminho até ficar bem triturado, coloque o creme de leite, creme cheese, mostarda, molho inglês, ervas finas, sal e vá colocando aos poucos o azeite. Leve à geladeira. Coloque a pasta nas casquinhas do canapé e enfeite com um pedacinho de salaminho. Pasta de azeitona prêta 250grs de azeitona preta sem caroço 1 lata de creme de leite s/soro 300 g de ricota passada na peneira 2 colheres de azeite de oliva extra virgem Sal a gosto Modo de fazer Passe todos os ingredientes pelo processador. Leve à geladeira. Coloque a pasta nas casquinhas do canapé e enfeite com um pedacinho de azeitona.

--> Herbácea pendente, bastante ornamental. ASPARGO-ALFINETE - ( Asparagus densiflorus Sprengeri ) NOME CIENTÍFICO: Asparagus densiflorus Sprengeri. NOME POPULAR: Aspargo, aspargo-alfinete, aspargo-pendente, aspargo-ornamental. SINONÍMIA: Asparagus sprengeri, Asparagopsis densidlora. FAMÍLIA: Asparagaceae. CICLO DE VIDA: Perene. ORIGEM: África do Sul. PORTE: 40 a 60 cm de comprimento. FOLHAS: Em forma de agulha ASPARGO-ALFINETE - ( Asparagus densiflorus Sprengeri ) - Detalhe das folhas FLORES: De cor branca, bem discretas e de tamanho pequeno, que despontam durante quase o ano inteiro. FRUTOS: Pequenos frutos de cor vermelha, não comestíveis. CAULE: Ramos verdes arqueados em forma de cascata, há também a produção de espinhos, apesar da planta ter uma aparência bastante suave. LUMINOSIDADE: Meia-sombra. ÁGUA: Manter o solo moderadamente úmido, no inverno colocar pouca água, mas cuidar para que ele não fique totalmente seco, porque assim irá ocasionar a queda de folhas. CLIMA: Quente mas é tolerante a temperaturas baixas. PODA: Fazer antes da primavera. CULTIVO: De fácil cultivo e baixa manutenção, é uma planta que se alastra bastante, portanto deve se tomar cuidado onde plantar. Aprecia solo rico em matéria orgânica. ADUBO: Utilizar de preferência na primavera. UTILIZAÇÃO: Em vasos, cestas suspensas e jardineiras. PROPAGAÇÃO: Por sementes e pela divisão da planta. As sementes germinam entre 20 a 30 dias. PREÇO: Em Holambra / SP o vaso C-21 estava sendo comercializado por R$ 6,50. ASPARGO-ALFINETE - ( Asparagus densiflorus Sprengeri ) - Planta comercializada

"Seria tão bom, como já foi..."... A alma mineira vive de saudade. Tenho saudade do que já foi, as velhas cozinhas de Minas, com seus fogões de lenha, cascas de laranja secas, penduradas, para acender o fogo, bule de café sobre a chapa, lenha crepitando no fogo, o cheiro bom da fumaça, rostos vermelhos. Minha alma tem saudades dessas cozinhas antigas...( Rubens Alves) As cozinhas de fogão de lenha não resistiram ao fascínio do progresso. As donas de casa, em Minas, por medo de serem consideradas pobres, dotaram suas casas de modernas cozinhas funcionais, onde o limpíssimo e apagado fogão à gás tomou o lugar do velho fogão de lenha. As cozinhas, agora, são extensões da sala de visitas. Mas isto é só para enganar. A alma delas continua a morar nas cozinhas velhas, agora transferidas para o quintal, onde a vida é como sempre foi. Lá é tão bom, porque é como já foi. (Rubens Alves) Como bem disse Rubens Alves, a maioria das casas por aqui, tem suas cozinhas com fogão à lenha do lado de fora. Estas ultimas imagens são da minha cozinha, já mostrei muuuitas vezes pra voces, ela é dentro de casa mesmo, não abro mão da tradição mineira , onde a familia se reunia na cozinha para prozear, é aqui que nos reunimos para o café da manhã, o almoço, a merenda, o jantar, e o bate-papo à noite, com cafezinho, pipoca,bolinho , ou um cházinho de alfavaca com biscoito de polvilho. A vida aqui no meu cantinho, começa na minha cozinha, em volta do fogão de lenha. beijinhos Tina