Μετά τον θάνατο του Αχιλλέα οι Αχαιοί απελπίστηκαν.

Ο πολλαπλασιασμός είναι μία από τις τέσσερις πράξεις των μαθηματικών. Απαραίτητη προϋπόθεση να κάνουμε πολλαπλασιασμό, είναι να γνωρίζουμε την προπαίδεια! Το σύμβολο του πολλαπλασιασμού είναι το x : 👉 Πολλές φορές οριζόντια συμβολίζεται και με μία μεσαία τελεία ( • ) : 👉 Ο αστερίσκος ( * ) συχνά χρησιμοποιείται στις γλώσσες προγραμματισμού ( υπολογιστές, αριθμομηχανή ). 👉 Κάθετα όμως χρησιμοποιούμε ΠΑΝΤΑ το σύμβολο x Οι αριθμοί που πολλαπλασιάζουμε λέγονται παράγοντες του πολλαπλασιασμού. Το αποτέλεσμα που βρίσκουμε λέγεται γινόμενο. Πώς γίνεται ο πολλαπλασιασμός ... Πολλαπλασιασμός χωρίς κρατούμενο: Πολλαπλασιασμός με κρατούμενο:

Η πίεση που δημιουργείται στα υγρά λόγω του βάρους τους ονομάζεται υδροστατική. Πίεση δέχονται από το υγρό τόσο τα τοιχώματα όσο και ο πυθμένας του δοχείου. ⇒ Η υδροστατική πίεση εξαρτάται από: ➤ το βάθος του σημείου Η υδροστατική πίεση μεγαλώνει όσο πιο μεγάλο είναι το βάθος του σημείου. π.χ. Τ' αυτιά μας πονάνε όταν κάνουμε βουτιές ➤ την πυκνότητα του υγρού. Η υδροστατική πίεση μεγαλώνει όσο αυξάνεται η πυκνότητα του υγρού. π.χ Ο δύτης που κινείται οριζόντια κάτω από το νερό, και συγχρόνως ο όγκος των φυσαλίδων με τα αέρια της εκπνοής του αυξάνεται καθώς αυτές ανεβαίνουν προς την επιφάνεια. ⇒ Η υδροστατική πίεση δεν εξαρτάται από: ➤ το σχήμα του δοχείου του υγρού. ➤ τον προσανατολισμό του βυθισμένου σώματος, γιατί τα υγρά σώματα ασκούν την ίδια πίεση προς κάθε κατεύθυνση. Το κάτω μέρος του φράγματος (η βάση ) είναι πιο χοντρό ενώ όσο ανεβαίνουμε προς τα πάνω το φράγμα στενεύει. Αυτό συμβαίνει γιατί η πίεση που ασκεί το νερό στο φράγμα είναι μεγαλύτερη στα βαθιά σημεία απ΄ότι στην επιφάνειά του . Τα βαθυσκάφη, για να μπορούν να καταδύονται σε μεγάλα βάθη και να αντέχουν την μεγάλη πίεση, είναι κατασκευασμένα από πολύ ανθεκτικά υλικά.

Το γεωμετρικό σχήμα που φτιάχνεται από μια κλειστή τεθλασμένη γραμμή και έχει πολλές πλευρές και γωνίες, ονομάζεται πολύγωνο. Τα πολύγωνα ονομάζονται ανάλογα με τον αριθμό των γωνιών που έχουν και την κατάληξη –γωνο. Ειδική περίπτωση όμως είναι το τετράπλευρο, που ενώ είναι πολύγωνο. δεν ακολουθεί τον κανόνα. Ένα πολύγωνο ονομάζεται κανονικό, όταν έχει όλες τις πλευρές του ίσες και όλες τις γωνίες του ίσες. Περίμετρος ( Π ) ενός πολυγώνου είναι το άθροισμα των μηκών των πλευρών του.

Για τη θεματική ενότητα "Γνωρίζω τη γειτονιά μου - Γνωρίζω την πόλη μου" προτείνονται 25 χρήσιμες συνδέσεις για την οργάνωση ομαδικών και ατομικών κατασκευών (μακετών), εννοιολογικών χαρτών και καταγρ

Από καιρό έχω αντιληφθεί την έννοια και τη χρησιμότητα ενός lapbook στη διαδικασία της μάθησης, διαβάζοντας κυρίως ξένες σελίδες. Αποφάσισα, λοιπόν, να φτιάξω ένα δικό μου που να περιλαμβάνει τα μέρη του λόγου. Όσοι ακούτε τον όρο lapbook για πρώτη φορά να σας αναφέρω κάποια βασικά πραγματάκια. Το lapbook είναι η κατασκευή ενός μεγάλου φακέλου που εκθέτει υλικό και πληροφορίες για ένα θέμα. Ονομάστηκε, έτσι, από την Tammy Daby (αμερικανίδα συγγραφέας), γιατί όταν το ανοίγουν τα παιδιά καταλαμβάνει όλη την αγκαλιά τους. Ο τρόπος κατασκευής του διαφέρει και ποικίλει ανάλογα με τα όρια που θέτει ο καθένας μας. Μπορεί να γίνει στον υπολογιστή ή χειροποίητο. Μπορείτε να το φτιάξετε μόνοι σας, είναι φθηνότερο και σίγουρα θα είναι μοναδικό! Απλά απαιτείται περισσότερη σκέψη και χρόνος για τον βασικό σχεδιασμό. Για μεγαλύτερη ευκολία μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έτοιμα ολοκληρωμένα lapbooks που υπάρχουν στο διαδίκτυο ελεύθερα ή με χρηματικό αντίτιμο, ειδικά όταν είστε αρχάριος στον κόσμο του lapbooking. Μια μέση λύση είναι η χρήση έτοιμων σχεδίων/προτύπων (templates) που μπορεί να βρει κανείς και με συνδυασμό τους να φτιάξει το δικό του lapbook. Βέβαια, πάντα μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα έτοιμο και να το προσαρμόσετε στις δικές σας εκπαιδευτικές ανάγκες και στους δικούς σας διδακτικούς στόχους. Δεν υπάρχει σωστός ή λάθος τρόπος κατασκευής, αρκεί να εξυπηρετεί στην προβολή των πληροφοριών που θέλουμε. Πηγή φωτογραφιών: Pinterest Είναι μια υπέροχη και δημιουργική διαδικασία μάθησης, καθώς τα παιδιά συμμετέχουν τα ίδια στην κατασκευή (μέσα από την οποία απολαμβάνουν και την αισθητική αγωγή) και σκέφτονται ή συζητούν ομαδικά για τον τρόπο που οργανώνουν οπτικά τις πληροφορίες τους. Το γεγονός ότι πρέπει να κόψουν, να κολλήσουν και να γράψουν πάνω σε αυτό έχει ως αποτέλεσμα την άμεση εμπλοκή τους με το εκάστοτε θέμα και, ως γνωστόν, έτσι μαθαίνουμε ευκολότερα. Ανάλογα με τη σχολική βαθμίδα, μπορείτε να αφήσετε ελευθερία στη δημιουργία του ή να είστε πιο συγκεκριμένοι στις οδηγίες και στο υλικό που θα δώσετε. Το μισοέτοιμο lapbook (συγκεκριμένα πλαίσια με σχήματα) αποδεικνύεται ένας εύχρηστος οδηγός για τα παιδιά, ώστε να υπάρχουν σαφή όρια στην εργασία τους και να μην υπερβάλλουν στον όγκο των πληροφοριών που εκθέτουν. Προσωπικά θεωρώ καλύτερη μια λύση ανάλογη της ηλικίας, του στόχου και του χρόνου που διαθέτουμε. Επίσης, μπορεί να γίνει το ίδιο εύκολα στο σπίτι ή στο σχολείο. Μια άλλη μορφή του είναι στο τετράδιο του κάθε μαθητή, όπου κολλάμε τα πρότυπα-σχήματα στις σελίδες του τετραδίου. Σίγουρα, όμως, σε ένα μεγάλο φάκελο δείχνει διαφορετικό και πιο ελκυστικό. Για περισσότερες πληροφορίες στα ελληνικά μπορείτε να διαβάσετε εδώ και επίσης είναι αρκετά κατατοπιστικά τα παρακάτω βιντεάκια: Αν το ψάξετε λίγο μπορείτε να βρείτε αμέτρητες ιδέες και τρόπους κατασκευής. Για να σας προλάβω, κατά την κατασκευή ενός Lapbook υπάρχουν άπειρες ιδέες για τα σχέδια, την τοποθέτηση, τα χρώματα, τα υλικά, τα διδακτικά αντικείμενα που μπορεί κανείς να επιλέξει. Αν μπούμε στο τρυπάκι, γιατί αυτό έτσι ενώ θα μπορούσε να γίνει αλλιώς, μπορεί να ολοκληρώσουμε το lapbook στα γεράματα μας! Κάποιες φορές απλά αρκεί να πάρουμε μια απόφαση! Εξαρτάται βέβαια από τον χρόνο και τη διάθεση καθενός! Είναι πάντως αναμφισβήτητα απόλυτα δημιουργικό! Ας εκμεταλλευτούμε τη δημιουργικότητα αυτή για τη μάθηση των παιδιών!!! Κάπου στη δική μου αναζήτηση μου ήρθε η ιδέα να βάλω όλη την ελληνική γραμματική μέσα σε ένα lapbook. Εντάξει, είναι ίσως υπερβολικό να λέω το "όλη", αλλά βάζοντας όλα τα μέρη του λόγου σε ένα lapbook τα παιδιά έχουν μια πολύ καλή εικόνα όλων των λέξεων που χρησιμοποιουν στην ελληνική, δηλαδή του σκοπού και του τρόπου χρήσης τους. Θα σας το παρουσιάζω σε 2 μέρη, δίνοντας οδηγίες, εκτυπώσιμα αρχεία και φωτογραφικό υλικό βήμα- βήμα για να το κατασκευάσετε! 1. Εκτυπώστε δωρεάν το αρχείο που θα βρείτε στο δεύτερο μέρος της ανάρτησης και το οποίο περιλαμβάνει τα σχέδια και τις πληροφορίες: τους κύκλους για τα άρθρα, τα τετράγωνα για τα επίθετα, το λουλούδι των ουσιαστικών, τον πίνακα με τα κλιτά και τα άκλιτα μέρη του λόγου συνολικά, το πλαίσιο των ρημάτων, των μετοχών, τον δίσκο των αντωνυμιών, το παράθυρο με τα τα επιρρήματα, το βιβλιαράκι με τους συνδέσμους,το φάκελο με τα επιφωνήματα, το παζλ με τις προθέσεις,καθώς επίσης και το εξώφυλλο μας.Εκτυπώστε τα λευκά για να τα χρωματίσουν/διακοσμήσουν ή σε χρωματιστές κόλλες. Στο αρχείο γράφω το χρώμα που τα εκτύπωσα εγώ και είχε το αποτέλεσμα της φωτογραφίας. . 2. Πρέπει να ετοιμάσουμε τους φακέλους που θα το αποτελούν. Βρήκα φακέλους αρχειοθέτησης από ανακυκλώσιμο υλικό σε απλό ορθογώνιο σχήμα. Για να μη φαίνονται οι εκτυπωμένες τους γραμμές, τους έβαλα όπως φαίνεται στην παρακάτω εικόνα και τους κόλλησα μεταξύ τους. 3. Συνθέστε πρώτα τους κύκλους του άρθρου. Αφού κάνετε τις πλάγιες εγκοπές στους δυο μικρούς κύκλους μόνο, βάλτε κόλλα και τοποθετήστε τον ένα πάνω στον άλλο, όπως δείχνουν οι εικόνες. 4. Αφού κόψετε τα δυο πλαίσια των επιθέτων περιμετρικά, χρησιμοποιήστε κοπίδι για τις εσωτερικές εγκοπές του ενός πλαισίου με τις διακεκομμένες γραμμές. Αν θέλουμε να το επεκτείνουμε μπορούμε να κόψουμε και το δεύτερο πλαίσιο εσωτερικά και σε κάθε τριγωνάκι που προκύπτει, τα παιδιά να γράψουν ένα παράδειγμα. 5. Ακολουθεί το λουλούδι των ουσιαστικών με την ίδια διαδικασία: κόψτε το περίγραμμα και κάντε εγκοπές μόνο στο πάνω λουλούδι, ώστε να διπλώνουν τα φύλλα. Τοποθετείστε το ένα πάνω στο άλλο και κολλήστε. 6. Για τον συνολικό πίνακα των κλιτών και άκλιτων κόβετε περιμετρικά τα τέσσερα κομμάτια, τοποθετείτε τα παραδείγματα (μπλε πλαίσιο στη φωτογραφία) κάτω και από πάνω βάζετε το πλαίσιο με όλα τα μέρη του λόγου (εδώ λευκό). Τέλος, κολλήστε και τα δυο πλαίσια (εδώ είναι κόκκινα), όπως φαίνεται στη φωτογραφία. 7. Στο πρώτο αρχείο περιλαμβάνεται και το εξώφυλλο του Lapbook. Το κολλάτε από έξω, ώστε να φαίνεται όταν είναι κλειστό. Μ' αυτά και μ' αυτά φτάσαμε να φτιάξουμε το μισό lapbook. To υπόλοιπο μισό θα ολοκληρωθεί σύντομα με την επόμενη ανάρτηση. Τότε θα πάρει τη συνολική του μορφή, όπως στο παρακάτω βίντεο. Δείξτε κατανόηση για το μοντάζ! Ως την επόμενη φορά θυμηθείτε: Δεν υπάρχει σωστός ή λάθος τρόπος να φτιάξεις ένα δικό σου Lapbook. Φτάνει μέχρι τα όρια που εσύ θέτεις! Για να δείτε το δεύτερο μέρος και να κατεβάσετε όλα τα εκτυπώσιμα που απαιτούνται δωρεάν πατήστε εδώ👇👇👇👇 https://www.teacherspayteachers.com/Product/GreekGrammarLapbook_-LapBook-Total-Pack-3296158

Μετά από ένα ασχημο περιστατικό βίας στην τάξη μου την προηγούμενη βδομάδα οι αστεράτοι έχασαν κάτι από τη λάμψη τους και η κυρία τον ύπνο ...

Οι Μυκηναίοι ασχολήθηκαν πολύ με το εμπόριο. Τα μυκηναϊκά καράβια ταξίδευαν σε όλη τη Μεσόγειο. Μετέφεραν σε άλλες χώρες ➤αγγεία, ➤λάδι, ➤κρασί, ➤όπλα ➤και κο­σμήματα κι έφερναν στις Μυκήνες ➤χρυσό, ➤ασήμι, ➤χαλκό, ➤ελεφαντόδοντο ➤και πολύτι­μες πέτρες. Ήταν τόσο το χρυσάφι που απέκτησαν οι Μυκηναίοι, ώστε δίκαια ο Όμη­ρος ονόμασε τις Μυκήνες πολύχρυσες. Εκτός από καλοί έμποροι, ήταν και σπουδαίοι πολεμιστές. Είχαν πολλούς εχθρούς, γι' αυτό έφτιαχναν τείχη γύρω από τις ακροπόλεις τους και γυμνάζονταν, για να είναι πάντα έτοιμοι για πόλεμο. Είχαν χάλκινες πανοπλίες, με θώρακα, περι­κνημίδες, ασπίδα και κράνη από χαλκό ή από δόντια αγριόχοιρου. Ήταν σπουδαίοι ιππείς και πολεμούσαν πάνω σε άρματα που τα έσερναν άλογα. Έκαναν και πολλές γιορτές. Διασκέδαζαν τρώγοντας, πίνοντας και κάνοντας αγώνες. Αγαπούσαν πολύ τη μουσική και από τις γιορτές τους δεν έλειπε ποτέ ο αοιδός, που έπαιζε τη λύρα και τραγουδούσε ηρωικά τραγούδια. Οι άντρες φορούσαν χιτώνες, κούρευαν τα μαλλιά τους κι άφηναν γενειάδα και μουστάκι. Οι Μυκηναίες φορούσαν μακριές πολύχρωμες φούστες και μπλούζες με μακριά μανίκια. Χτενίζονταν όμορφα, έφτιαχναν πολλές μπούκλες, βάφονταν και στολίζο­νταν με πολλά κοσμήματα. Άντρες και γυναίκες φρόντιζαν πολύ το σώμα τους. Έκαναν λουτρά και αλείφονταν με αρωματικά λάδια. Είµαι η «Μυκηναία». Ζωγραφίστηκα πριν 3.300 χρόνια. Σου λέω τη χρονολογία για να καταλάβεις τη µεγάλη αξία µου. Η οµορφιά µου πέρασε ακόµα και τις Μινωίτισσες. ∆εν βρίσκεις πως είµαι πιο όµορφη από την «Παριζιάνα», τη γνωστή µινωική τοιχογραφία; Ζωγραφίστηκα πάνω σε γαλάζιο φόντο κι έτσι αναδεικνύεται η οµορφιά µου. Είµαι γεροδεµένη, έχω πλούσια µαλλιά, που περνούν µπροστά από τ’ αυτιά, στολισµένα µε µια κορδέλα, λοξά µάτια, καµαρωτά φρύδια, φορώ όµορφα ρούχα και λεπτά κοσµήµατα. Έχω γυρίσει το στήθος µπροστά για να καµαρώσεις και τα κοσµήµατά µου! Μόνο το κεφάλι µου είναι στο πλάι. Το έκανα επίτηδες για να θαυµάσεις την αρχοντιά µου. Έτσι που γέρνω το κεφάλι είναι σαν να µην ξέρω ποιο περιδέραιο να διαλέξω. Σ. Γιαλουράκη, Χρυσές Μυκήνες, σελ. 122-124 (µε µικρές αλλαγές) Κάθε πόλη είχε το βασιλιά της, που έμενε στο ανάκτορο και είχε μεγάλη εξουσία. Όταν ήθελε να ανακοινώσει κάτι, καλούσε το λαό στην αγορά. Κανείς όμως, δεν τολ­μούσε να μην υπακούσει στις αποφάσεις του. Ερωτήσεις: 1. Τι εμπορεύονταν οι Μυκηναίοι; 2. Ποιος ονόμασε τις Μυκήνες πολύχρυσες και γιατί; 3. Γιατί οι Μυκηναίοι ήταν σπουδαίοι πολεμιστές; 4. Πώς διασκέδαζαν οι Μυκηναίοι; 5. Τι γνωρίζεις για το ντύσιμο των Μυκηναίων; 6. Τι γνωρίζεις για το βασιλιά των Μυκηναίων;

Όταν γνωρίζουμε τα πολλά και ψάχνουμε το ένα, κάνουμε διαίρεση. Διαίρεση σημαίνει διαιρώ, δηλαδή μοιράζω, χωρίζω. Είναι η αντίστροφη πράξη από τον πολλαπλασιασμό : στον πολλαπλασιασμό ξέρουμε το ένα και ψάχνουμε τα πολλά. Η διαίρεση συνδυάζει όλες τις άλλες πράξεις , την πρόσθεση, την αφαίρεση και τον πολλαπλασιασμό. Ο πρώτος αριθμός αριστερά λέγεται Διαιρετέος (Δ) είναι ο αριθμός που θα μοιραστεί Ο δεύτερος αριθμός δεξιά ονομάζεται διαιρέτης (δ) είναι ο αριθμός που θα μοιράσει τον διαιρετέο Το αποτέλεσμα που βρίσκουμε λέγεται πηλίκο (π) είναι ο αριθμός που μας λέει πόσες φορές χωράει ο διαιρέτης στον διαιρετέο Αυτό που περισσεύει (αν υπάρχει) λέγεται υπόλοιπο (υ) Η διαίρεση βήμα βήμα ΛΕΜΕ: ➤ Ένα ψηφίο έχει ο διαιρέτης κι ένα χωρίζουμε από τα αριστερά του Διαιρετέου (πάνω από το 2 βάζουμε έναν τόνο) Το 2 στο 2 χωράει 1 φορά. Γράφουμε το 1 στο πηλίκο και το πολλαπλασιάζουμε με τον διαιρέτη: 1 x 2 = 2. Το 2 το γράφουμε κάτω από το 2 και το αφαιρούμε. 2 – 2 = 0 ➤Δίπλα στο 0 κατεβάζουμε το δεύτερο ψηφίο του διαιρετέου, το 6 (και το σημειώνουμε με έναν τόνο). Το 2 στο 6 χωράει 3 φορές. Γράφουμε το 3 στο πηλίκο και το πολλαπλασιάζουμε με τον διαιρέτη 3 x 2 = 6. Γράφουμε το 6 κάτω από το 6 και το αφαιρούμε. 6 - 6 = 0 ➤Δίπλα στο 0 κατεβάζουμε το τρίτο ψηφίο του διαιρετέου το 4 (και το σημειώνουμε με έναν τόνο). Το 2 στο 4 χωράει 2 φορές. Γράφουμε το 2 στο πηλίκο και το πολλαπλασιάζουμε με τον διαιρέτη 2 x 2 = 4. Το γράφουμε κάτω από το 4 και το αφαιρούμε. 4 - 4 = 0 άλλη μία διαίρεση... ➤ Ένα ψηφίο έχει ο διαιρέτης κι ένα χωρίζουμε από τα αριστερά του Διαιρετέου (πάνω από το 4 βάζουμε έναν τόνο) Το 7 στο 4 δε χωράει. Γι΄αυτό τονίζουμε και το δεύτερο ψηφίο, το 3. Το 7 στο 43 χωράει 6 φορές. Γράφουμε το 6 στο πηλίκο και το πολλαπλασιάζουμε με τον διαιρέτη 6x7 = 42. Το γράφουμε κάτω από το 43 και το αφαιρούμε 43 - 42 = 1 Η επαλήθευση της διαίρεσης είναι ο πολλαπλασιασμός : πολλαπλασιάζουμε τον διαιρέτη με το πηλίκο και προσθέτουμε το υπόλοιπο (αν υπάρχει). Αν βρούμε από τον πολλαπλασιασμό τους τον Διαιρετέο, τότε η διαίρεση που κάναμε είναι σωστή 👇 👇 👇 👇

Ιστολόγιο Εκπαιδευτικού Υλικού

Όταν γνωρίζουμε τα πολλά και ψάχνουμε το ένα, κάνουμε διαίρεση. Διαίρεση σημαίνει διαιρώ, δηλαδή μοιράζω, χωρίζω. Είναι η αντίστροφη πράξη από τον πολλαπλασιασμό : στον πολλαπλασιασμό ξέρουμε το ένα και ψάχνουμε τα πολλά. Η διαίρεση συνδυάζει όλες τις άλλες πράξεις , την πρόσθεση, την αφαίρεση και τον πολλαπλασιασμό. Ο πρώτος αριθμός αριστερά λέγεται Διαιρετέος (Δ) είναι ο αριθμός που θα μοιραστεί Ο δεύτερος αριθμός δεξιά ονομάζεται διαιρέτης (δ) είναι ο αριθμός που θα μοιράσει τον διαιρετέο Το αποτέλεσμα που βρίσκουμε λέγεται πηλίκο (π) είναι ο αριθμός που μας λέει πόσες φορές χωράει ο διαιρέτης στον διαιρετέο Αυτό που περισσεύει (αν υπάρχει) λέγεται υπόλοιπο (υ) Η διαίρεση βήμα βήμα ΛΕΜΕ: ➤ Ένα ψηφίο έχει ο διαιρέτης κι ένα χωρίζουμε από τα αριστερά του Διαιρετέου (πάνω από το 2 βάζουμε έναν τόνο) Το 2 στο 2 χωράει 1 φορά. Γράφουμε το 1 στο πηλίκο και το πολλαπλασιάζουμε με τον διαιρέτη: 1 x 2 = 2. Το 2 το γράφουμε κάτω από το 2 και το αφαιρούμε. 2 – 2 = 0 ➤Δίπλα στο 0 κατεβάζουμε το δεύτερο ψηφίο του διαιρετέου, το 6 (και το σημειώνουμε με έναν τόνο). Το 2 στο 6 χωράει 3 φορές. Γράφουμε το 3 στο πηλίκο και το πολλαπλασιάζουμε με τον διαιρέτη 3 x 2 = 6. Γράφουμε το 6 κάτω από το 6 και το αφαιρούμε. 6 - 6 = 0 ➤Δίπλα στο 0 κατεβάζουμε το τρίτο ψηφίο του διαιρετέου το 4 (και το σημειώνουμε με έναν τόνο). Το 2 στο 4 χωράει 2 φορές. Γράφουμε το 2 στο πηλίκο και το πολλαπλασιάζουμε με τον διαιρέτη 2 x 2 = 4. Το γράφουμε κάτω από το 4 και το αφαιρούμε. 4 - 4 = 0 άλλη μία διαίρεση... ➤ Ένα ψηφίο έχει ο διαιρέτης κι ένα χωρίζουμε από τα αριστερά του Διαιρετέου (πάνω από το 4 βάζουμε έναν τόνο) Το 7 στο 4 δε χωράει. Γι΄αυτό τονίζουμε και το δεύτερο ψηφίο, το 3. Το 7 στο 43 χωράει 6 φορές. Γράφουμε το 6 στο πηλίκο και το πολλαπλασιάζουμε με τον διαιρέτη 6x7 = 42. Το γράφουμε κάτω από το 43 και το αφαιρούμε 43 - 42 = 1 Η επαλήθευση της διαίρεσης είναι ο πολλαπλασιασμός : πολλαπλασιάζουμε τον διαιρέτη με το πηλίκο και προσθέτουμε το υπόλοιπο (αν υπάρχει). Αν βρούμε από τον πολλαπλασιασμό τους τον Διαιρετέο, τότε η διαίρεση που κάναμε είναι σωστή 👇 👇 👇 👇

Τα δόντια μας, τα πιο γερά κόκαλα του οργανισμού μας!

Τα δόντια μας, τα πιο γερά κόκαλα του οργανισμού μας!

Τα παιδιά γνώρισαν τα επίθετα, τις μαγικές λέξεις και ήρθε η στιγμή που έπρεπε να τα χρησιμοποιήσουν για να περιγράψουν ένα πρόσωπο. Γενικότερα η περιγραφή είναι κάτι καινούριο αφού δεν είχαν έρθει σε επαφή με αυτό το είδος γραπτού λόγου. Έχοντας ήδη κάνει το κείμενο "Η τελευταία επίσκεψη του Αϊ-Βασίλη" διάβασαν το κείμενο και στη συνέχεια έπρεπε να εντοπίσουν στο κείμενο κάποια στοιχεία της περιγραφής του. Εντοπίζοντας τα στοιχεία αυτά συμπλήρωσαν τον πίνακα της σελίδας και μετά τα ρώτησα ποια από αυτά μπορούμε να τα δούμε βλέποντάς τον μόνο και ποια θα έπρεπε να τον γνωρίσουμε καλύτερα για να τα μάθουμε. Τότε ήρθε στην παρέα μας ο Μήτσος! Ο Μήτσος ήταν σχεδιασμένος με μολύβι σε χαρτί του μέτρου και θα ήταν ο καινούριος τους φίλος! Είπαμε ότι όταν τον γνωρίζουμε έχει κάποια χαρακτηριστικά ή φοράει κάποια ρούχα τα οποία τα βλέπουμε και δεν χρειάζεται να τον ρωτήσουμε για να τα μάθουμε. Άρχισαν λοιπόν να μου λένε τι έχει και στη συνέχεια τι φοράει ο Μήτσος και εγώ τα χρωμάτιζα και τα έγραφα στην αφίσα. Αυτή ήταν η εξωτερική εμφάνιση του Μήτσου. Όμως αυτός ήταν ο μισός Μήτσος γιατί ο άλλος μισός ήταν πράγματα τα οποία θα έπρεπε να μας τα πει ο ίδιος, να τον δούμε να τα κάνει ή να τον ακούσουμε να τα λέει. Για παράδειγμα ότι παίζει μπάσκετ θα πρέπει ή να μας το πει ή να τον δούμε να παίζει για να μάθουμε ότι του αρέσει το μπάσκετ. Αυτό ήταν το μέσα, η προσωπικότητά του. Στη συνέχεια έπρεπε να κάνουν το ίδιο για τον εαυτό τους. Είχα ήδη κολλήσει στο τετράδιο τους ένα αγοράκι ή κοριτσάκι. Τα παιδιά έπρεπε να χρωματίσουν το ανθρωπάκι τους, τον εαυτό τους, και στη συνέχεια να σημειώσουν γύρω του τι έχει ή τι φοράει. Για να είναι ακριβής η περιγραφή των στοιχείων θα έπρεπε να κάνουν χρήση των επιθέτων. Μετά, έπρεπε να ανοίξουν το ανθρωπάκι τους και να γράψουν μερικά στοιχεία για τον εαυτό τους που δεν τα βλέπει κάποιος, αλλά θα πρέπει να τους τα πει ο ίδιος ή να τους γνωρίσει κάποιος καλύτερα για να τα μάθει. Τέλος, ήρθε η δύσκολη στιγμή που έπρεπε όλα αυτά να τα κάνουν ένα μικρό κειμενάκι όπου παρουσιάζουν τον εαυτό τους. Το σημαντικό ήταν ότι έπρεπε να γράψουν πρώτα τι έχουν, μετά τι φοράνε και στο τέλος τι τους αρέσει. Αφού ολοκλήρωσαν την περιγραφή έβαλαν κι έναν τίτλο στο κείμενό τους. Για πρώτη περιγραφή προσώπου νομίζω ότι τα αποτελέσματα ήταν ικανοποιητικά και το σημαντικότερο η διαδικασία ήταν ευχάριστη για τα παιδιά! Το υλικό μπορείται να το βρείτε εδώ: Β' τάξη - "Ποπο! Κόσμος που περνά!" (επίθετα & περιγραφή προσώπου) G M T Ανίχνευση γλώσσαΑγγλικάΑζερμπαϊτζανικάΑλβανικάΑραβικάΑρμενικάΑφρικάανςΒασκικάΒεγγαλικήΒιετναμεζικάΒιρμανικάΒοσνιακάΒουλγαρικάΓαλικιακάΓαλλικάΓερμανικάΓεωργιανάΓίντιςΓιορούμπαΓκουτζαρατικάΔανικάΕβραϊκάΕλληνικάΕσθονικάΕσπεράντοΖουλούΙαπωνικάΊγκμποΙνδονησιακάΙρλανδικάΙσλανδικάΙσπανικάΙταλικάΚαζακστανικάΚανάνταΚαταλανικάΚινέζικα (παραδ)Κινεζική (απλο)ΚορεατικάΚρεόλ ΑϊτήςΚροατικάΛάοΛατινικάΛετονικάΛευκορωσικάΛιθουανικάΜαλαγάσιΜαλαγιάλαμΜαλέιΜαλτεζικάΜαορίΜαραθικάΜογγολικάΝεπαλικάΝορβηγικάΟλλανδικάΟυαλικάΟυγγρικάΟυζμπεκικάΟυκρανικάΟυρντούΠαντζάμπιΠερσικάΠολωνικάΠορτογαλικάΡουμανικάΡωσικάΣεμπουάνοΣερβικάΣεσότοΣινχάλαΣλαβομακεδονικάΣλοβακικάΣλοβενικάΣομαλικάΣουαχίλιΣουηδικάΣούνταΤαζικιστανικάΤαϊλανδεζικάΤαμίλΤελούγκουΤζαβανεζικάΤούρκικαΤσεχικάΤσιτσέουαΦιλιπινεζικάΦινλανδικάΧάουσαΧίντιΧμερΧμονγκ ΑγγλικάΑζερμπαϊτζανικάΑλβανικάΑραβικάΑρμενικάΑφρικάανςΒασκικάΒεγγαλικήΒιετναμεζικάΒιρμανικάΒοσνιακάΒουλγαρικάΓαλικιακάΓαλλικάΓερμανικάΓεωργιανάΓίντιςΓιορούμπαΓκουτζαρατικάΔανικάΕβραϊκάΕλληνικάΕσθονικάΕσπεράντοΖουλούΙαπωνικάΊγκμποΙνδονησιακάΙρλανδικάΙσλανδικάΙσπανικάΙταλικάΚαζακστανικάΚανάνταΚαταλανικάΚινέζικα (παραδ)Κινεζική (απλο)ΚορεατικάΚρεόλ ΑϊτήςΚροατικάΛάοΛατινικάΛετονικάΛευκορωσικάΛιθουανικάΜαλαγάσιΜαλαγιάλαμΜαλέιΜαλτεζικάΜαορίΜαραθικάΜογγολικάΝεπαλικάΝορβηγικάΟλλανδικάΟυαλικάΟυγγρικάΟυζμπεκικάΟυκρανικάΟυρντούΠαντζάμπιΠερσικάΠολωνικάΠορτογαλικάΡουμανικάΡωσικάΣεμπουάνοΣερβικάΣεσότοΣινχάλαΣλαβομακεδονικάΣλοβακικάΣλοβενικάΣομαλικάΣουαχίλιΣουηδικάΣούνταΤαζικιστανικάΤαϊλανδεζικάΤαμίλΤελούγκουΤζαβανεζικάΤούρκικαΤσεχικάΤσιτσέουαΦιλιπινεζικάΦινλανδικάΧάουσαΧίντιΧμερΧμονγκ Η λειτουργία ομιλίας περιορίζεται σε 200 χαρακτήρες Επιλογές : Ιστορία : Σχόλια : Donate Κλείνω

Οι μονοσύλλαβες λέξεις δεν τονίζονται, εκτός από : ➤ το πώς και το πού Πότε τονίζονται το που και το πως; 👉Τονίζονται όταν ρωτάνε π.χ. « Πού πήγες; » « Πώς θα ταξιδέψετε; » 👉 Όταν υπάρχει πλάγια ερώτηση (δηλαδή η ερώτηση δεν φαίνεται άμεσα ) π.χ. - Θέλω να μου πεις πού θα πας. - Δεν μπορώ να καταλάβω πώς το σκέφτηκες. 👉 και πάντα στις φράσεις: πού και πού πώς και πώς ➤ και το ή , το οποίο το χρησιμοποιούμαι για να διαλέξουμε. π.χ.: Να πάρουμε σκυλάκι ή γατάκι; 👉 Όταν σε μια πρόταση το που χρησιμοποιείται με την έννοια ο οποίος,-α,-ο, δεν παίρνει τόνο. Μερικά έξυπνα κολπάκια... Αν στη θέση του πως μπορούμε να βάλουμε το ότι χωρίς να αλλάξει το νόημα, τότε δεν θέλει τόνο. π.χ. *Νομίζω πως θα πάμε εκδρομή. * Νομίζω ότι θα πάμε εκδρομή. Αν το που μπορείς να το αντικαταστήσεις με το "ο οποίος", "η οποία", "το οποίο" (και στον πληθυντικό) δεν θέλει τόνο. π.χ. * Οι άνθρωποι που γυμνάζονται τακτικά, είναι πιο υγιείς * Οι άνθρωποι , οι οποίοι γυμνάζονται τακτικά, είναι πιο υγιείς. 👇

Μετά τον θάνατο του Αχιλλέα οι Αχαιοί απελπίστηκαν. Δεν πίστευαν πως θα κατάφερναν να κυριεύσουν την Τροία. Τότε ο Οδυσσέας, ο πολυµήχανος, σκέφτηκε ότι η Τροία δεν θα έπεφτε µε τα όπλα αλλά µε πονηριά. Συµβούλεψε λοιπόν τους Αχαιούς να φτιάξουν ένα µεγάλο ξύλινο άλογο, κούφιο από µέσα, τον Δούρειο ίππο. Το έφτιαξαν λοιπόν οι Αχαιοί κι έγραψαν πάνω του: «Δώρο των Αχαιών στην Αθηνά». Και µια νύχτα σκοτεινή µπήκαν µέσα στο άλογο ο Οδυσσέας, ο Μενέλαος, ο Διοµήδης, ο Νεοπτόλεµος, που ήταν γιος του Αχιλλέα, και µερικοί ακόµη γενναίοι Αχαιοί. Ο Αγαµέµνονας µε τον υπόλοιπο στρατό, αφού έκαψαν το στρατόπεδο, µπήκαν στα πλοία και πήγαν και κρύφτηκαν πίσω από την Τένεδο. Το πρωί οι Τρώες, κοιτώντας από τα τείχη, δεν πίστευαν στα µάτια τους. Οι Αχαιοί είχαν φύγει και είχαν αφήσει πίσω τους µόνο ένα µεγάλο ξύλινο άλογο, δίπλα στο ακρογιάλι ! Βγήκαν λοιπόν από τα τείχη, το πλησίασαν και είδαν πως ήταν αφιέρωµα στην Αθηνά. Πολλοί έλεγαν πως έπρεπε να το ανεβάσουν στην ακρόπολη της Τροίας, για να τους προστατεύει η θεά. Άδικα η Κασσάνδρα, φώναζε πως µέσα στην κοιλιά του ήταν κρυµµένοι Αχαιοί. Κανένας δεν την πίστευε. Κι ένας Τρώας, ο Λαοκόoντας, που ήταν ιερέας του Απόλλωνα, είπε: «Να φοβάστε τους Αχαιούς ακόµη κι αν σας φέρνουν δώρα». Αµέσως δυο τεράστια φίδια σταλµένα από τον Ποσειδώνα, βγήκαν από τη θάλασσα κι έπνιξαν τον Λαοκόοντα µαζί µε τα παιδιά του. Βλέποντας το θαύµα αυτό οι Τρώες τρόµαξαν κι έσυραν το άλογο στην πόλη. Για να µπει, γκρέµισαν κι ένα µέρος απ’ τα τείχη της. Μετά έφαγαν, ήπιαν και γλέντησαν χαρούµενοι όλη τη µέρα. Τη νύχτα κοιµήθηκαν κουρασµένοι από τον χορό κι από το φαγοπότι. Τα µεσάνυχτα βγήκαν οι Αχαιοί από την κοιλιά του αλόγου. Έτρεξαν κι άναψαν φωτιές ψηλά στα τείχη κι άνοιξαν τις πύλες. Σε λίγο γύρισε κι ο στρατός από την Τένεδο. Μπήκαν όλοι οι Αχαιοί στην Τροία, σκότωσαν τους πολεµιστές και πήραν σκλάβους τα παιδιά και τις γυναίκες. Ο Μενέλαος έτρεξε στο παλάτι του Πρίαµου και πήρε πίσω την Ελένη. Μετά έβαλαν φωτιά κι έκαψαν την πόλη, χωρίς να σεβαστούν ούτε τους ναούς των θεών. Το πρωί φόρτωσαν τα πλοία τους µε λάφυρα και ξεκίνησαν για να γυρίσουν στην πατρίδα. πρόσθετες πληροφορίες... Πώς έφτασε η είδηση της καταστροφής της Τροίας στις Μυκήνες Όταν η Τροία έπεσε στα χέρια των Αχαιών, ο Αγαµέµνονας ειδοποίησε την Κλυταιµνήστρα µέσα σε µια νύχτα. Οι άνθρωποί του άναψαν δυνατή φωτιά στην κορυφή της Ίδης, στην Τροία, και πολλές φωτιές, η µια µετά την άλλη, µετέφεραν το µήνυµα από βουνό σε βουνό µέχρι της Μυκήνες: Ίδη -> Λήµνος -> Άθως -> Εύβοια -> Κιθαιρώνας -> Μυκήνες. Αισχύλος, Αγαµέµνων, στίχοι 280 - 316 (διασκευή) Βλέπουµε λοιπόν ότι οι άνθρωποι εκείνης της εποχής είχαν ανακαλύψει ένα πολύ γρήγορο µέσο επικοινωνίας, στέλνοντας τα µηνύµατά τους µε φωτιά. Σε λόφους και βουνά κοντά στις πόλεις, υπήρχαν συγκεκριµένοι άνθρωποι, που είχαν αναλάβει να ανάβουν τις φωτιές, για να γίνεται η επικοινωνία. Οι συµφορές του πολέµου Ο Τρωικός πόλεµος, που κράτησε δέκα ολόκληρα χρόνια, είχε τελειώσει. Άφησε όµως πίσω του νεκρούς, σπίτια γκρεµισµένα, χήρες και ορφανά. Όπως κάθε πόλεµος. Ο αρχαίος ποιητής Ευριπίδης στο έργο του «Τρωάδες» µιλάει για τις συµφορές και τον πόνο που φέρνει ο πόλεµος στους ανθρώπους: Η βασίλισσα Εκάβη και οι αιχµάλωτες Τρωαδίτισσες θρηνούν για ό,τι έχασαν και αγωνιούν για τα βάσανα που έχουν να τραβήξουν από δω και πέρα. Η Κασσάνδρα γίνεται σκλάβα του Αγαµέµνονα. Η Ανδροµάχη πέφτει στα χέρια του Νεοπτόλεµου, του γιου του Αχιλλέα. Τον γιο της, τον Αστυάνακτα, τον γκρέµισαν από τα τείχη της Τροίας, για να µη ζητήσει αργότερα εκδίκηση. Ο ποιητής δεν χάνει την ευκαιρία να τονίσει τις συµφορές που περιµένουν και τους νικητές στο ταξίδι της επιστροφής. Γιατί όποιος ρηµάζει πολιτείες και δεν σέβεται τους ναούς των θεών, δεν θα αργήσει να χτυπηθεί από τη συµφορά. Ευριπίδης, Τρωάδες (διασκευή) Ερωτήσεις: 1. Τι ένιωθαν και τι πίστευαν οι Έλληνες μετά τον θάνατο του Αχιλλέα; 2. Ποιος έδωσε τη λύση και τι τρόπο σκέφτηκε για να κυριεύσουν οι Αχαιοί την Τροία ; 3. Πώς ξεγέλεσαν οι Αχαιοί τους Τρώες; 4. Ποιοι αντέδρασαν στο δώρο των Αχαιών και τι έλεγαν; 5. Τι έκαναν οι Τρώες μετά την είσοδο του αλόγου στην πόλη; 6. Τι έκαναν οι κρυμμένοι Αχαιοί όταν βγήκαν από το άλογο; 7. Ποια ήταν η τύχη της Τροίας;

Το πακέτο περιλαμβάνει φύλλα εργασίας που βασίζονται στην 3η ενότητα των Μαθηματικών της Β΄ τάξης και συγκεκριμένα αφορούν την ενότητα 22. Ο τρόπος ανάλυσης των αριθμών σε ίδιους παράγοντες είναι μια απαιτητική διαδικασία για τα παιδιά. Με την σκέψη αυτή προσπάθησα τα φύλλα εργασίας να είναι παραστατικά, διαβαθμισμένης δυσκολίας και να στοχεύουν στην κατανόηση των διαφορετικών τρόπων ανάλυσης των αριθμών. Τέλος, θέλησα να είναι ελκυστικά για τα παιδιά και έδωσα έναν χριστουγεννιάτικο θέμα αφού συνήθως το κεφάλαιο αυτό γίνεται την περίοδο που πλησιάζει προς τα Χριστούγεννα. Το πακέτο περιλαμβάνει: - 1 φύλλο εργασίας βασισμένο στην δραστηριότητα ανακάλυψης του μαθήματος - 2 φύλλα εργασία εφαρμογής του τρόπου αυτού, όπου χωρίζουμε πρώτα τον αριθμό στη μέση και στη συνέχεια σε ίδιους παράγοντες - 4 φύλλα εργασίας διαβαθμισμένης δυσκολίας βασισμένα στον δεύτερο τρόπο ανάλυσης των αριθμών, όπου πρώτα χωρίζουμε στον αριθμό στις δεκάδες και μονάδες του και στη συνέχεια τον καθένα σε ίσους παράγοντες. - 1 σελίδα δημιουργίας κάρτας για βιωματική δραστηριότητα. Το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί και για ενισχυτική διδασκαλία.

Όλη η Γραμματική της Γλώσσας Δ' Τάξης ανά ενότητα Κάνε κλικ στην παρακάτω εικόνα