Η ενδοσχολική βία ή αλλιώς bullying, είναι μια σειρά από δράσεις που συμβαίνουν όταν ένα παιδί το οποίο είναι, ή θέλει να νιώθει πιο δυνατό, στοχοποιεί ένα πιο αδύναμο ή μικρότερο άτομο χτυπώντας το ή τρομάζοντάς το, επανειλλημένως. Μια βίαιη πράξη, όπως για παράδειγμα η έκφραση έντονου θυμού θεωρείται σημάδι ενδοσχολικής βίας (bullying), όταν επαναληφθεί αρκετές φορές, είναι έντονο και συμβαίνει απέναντι στα ίδια άτομα. Σημαντικό και βασικό ρόλο έχουν οι ενήλικες, είτε είναι γονείς, είτε δάσκαλοι, των οποίων η παρέμβαση απαιτείται ώστε να μην παγιωθεί η πράξη εκφοβισμού, με αποτέλεσμα τα μακροχρόνια προβλήματα στη σχέση των παιδιών. ΔΕΙΓΜΑΤΑ ΟΤΙ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΑΣ ΚΑΚΟΠΟΙΕΙΤΑΙ · Το παιδί αγαπούσε το νηπιαγωγείο αλλά τώρα δε θέλει να πάει · Παραπονείται για πονοκεφάλους ή πόνους στην κοιλιά πριν πάει στον παιδικό σταθμό · Δε θέλει πια να παίζει με ένα παιδί, που κάποτε του άρεσε · Σας λέει επανειλλημένως ότι τον ενοχλεί ένα συγκεκριμένο παιδί · Ξαφνικά βλέπετε το παιδί σας αγχωμένο ή πιεσμένο ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΚΑΤΑΛΗΞΟΥΝ ΣΕ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ · Παρατσούκλια · Σπρωξίματα · Αποκλεισμός · Πειράγματα · Χτυπήματα · Ψέματα · Κορόιδεμα μιας εμφάνισης ή αναπηρίας · Τρόμαγμα ΠΩΣ ΜΑΘΑΙΝΟΝΤΑΙ ΟΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ 1. Οι συμπεριφορές εκφοβισμού παγιώνονται όταν έχουν αποτέλεσμα, δηλαδή εάν ένα παιδί απειλήσει ένα άλλο παιδάκι, και πάρει αυτό που θέλει, τότε η απειλή θα ξανασυμβεί. Σημαντική είναι η παρέμβαση και η καθοδήγηση του ενήλικα. 2. Επίσης, τέτοιες συμπεριφορές μπορούν να διδαχθούν απευθείας από τους ενήλικες, οι οποίοι σπεύδουν να απειλήσουν, να ντροπιάσουν και να τιμωρήσουν τα παιδιά τους, που είχαν μια άσχημη, βίαιη συμπεριφορά. Οι γονείς θα πρέπει να παραμείνουν ήρεμοι, να βάλουν όρια στα παιδιά τους και να τα βοηθήσουν να βρουν άλλους τρόπους επίλυσης των προβλημάτων τους. 3. Η βίαιη συμπεριφορά ενισχύεται όταν οι ενήλικες βάζουν στο παιδί την ετικέτα του «νταή», αντί να κατανοήσουν ότι ο εκφοβισμός αποτελείται από μια σειρά δράσεων και όχι από έναν άνθρωπο. Όταν ο δάσκαλος ή ο γονέας περιμένει μια άσχημη, αρνητική συμπεριφορά από το παιδί που το έχει χαρακτηρίσει έτσι, τότε το παιδί θα εκπληρώσει τις προσδοκίες του. ΛΕΚΤΙΚΗ ΒΙΑ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΝΗΛΙΚΕΣ · «Δε με νοιάζει τι έγινε,….κάτσε κάτω!» · «Να με κοιτάς όταν σου μιλάω!» · «Κάνε ό,τι σου λέω, γιατί αλλιώς…!» · «Γίνεσαι γελοίος- είσαι αρκετά μεγάλος για να ξέρεις καλύτερα!» · «Μην πεις τίποτα- κάνε ένα διάλλειμμα και σκέψου τι έκανες!» ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΧΟΥΝ ΒΙΑΙΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Τα παιδιά που επιλέγουν να εκφράζονται ασκώντας βία, λεκτική ή σωματική, αναζητούν έναν ενήλικα ο οποίος θα διερευνήσει τις βασικές τους ανάγκες και προκλήσεις. Κάθε συμπεριφορά έχει ένα στόχο, να τραβήξει την προσοχή ή να εκφράσει τον τρόμο ή τον θυμό που κατακλύζουν το παιδί, και αγνοούνται από τον ενήλικα. Η βίαιη συμπεριφορά αποτελεί κόκκινο συναγερμό για ένα παιδί που χρειάζεται όρια, τα οποία δε θα πρέπει να ακολουθούνται από τιμωρία αλλά από εναλλακτικούς τρόπους για τη λύση των προβλημάτων. ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ Οι ενήλικες λοιπόν, θα θέσουν τα όρια τους, τα οποία θα ακολουθούν θετικές αλληλεπιδράσεις, με αποτέλεσμα να βοηθούν τα παιδιά να μάθουν να εκφράζουν τα συναισθήματά τους επικοδομητικά. Αφού τεθούν τα όρια, θα πρέπει να ακολουθήσουν τουλάχιστον πέντε θετικές, ενθαρρυντικές αλληλεπιδράσεις. Για παράδειγμα: “Αντώνη, το να χοροπηδάς στο κρεβατάκι της κούκλας και να φωνάζεις ‘φύγε’, πρέπει να σταματήσει γιατί τρομάζεις, τον Γιάννη (1 θέτουμε τα όρια). Το πρόβλημα είναι ότι θέλεις να χοροπηδάς μόνος σου? Ωραία, ας βρούμε ένα άλλο μέρος να παίξεις, που θα είναι ασφαλές για εσένα(πρώτη θετική αλληλεπίδραση). Ο ενήλικας κάθεται κάτω και παρακολουθεί, ενώ ο Αντώνης επιλέγει να χοροπηδήσει σε ένα στρώμα(δεύτερη θετική αλληλεπίδραση). Ο ενήλικας σχολιάζει το πόσο ψηλά πηδάει ο Αντώνης και προσπαθεί να το κάνει κι αυτός(τρίτη θετική αλληλεπίδραση). Ο ενήλικας, ύστερα ακολουθεί τον Αντώνη σχολιάζοντας θετικά την επιλογή του για ένα παζλ(τέταρτη θετική αλληλεπίδραση)και φτιάχνοντας ένα παζλ μαζί του( πέμπτη θετική αλληλεπίδραση). Ο Γιάννης συμμετέχει μαζί τους.” Το παιδί έζησε την εμπειρία της αντικατάστασης μιας αρνητικής συμπεριφοράς για να προσελκύσει την προσοχή, με μια διαφορετική, ευχάριστη συμπεριφορά, του να είναι αρχηγός και να εμπλέκεται μέσω θετικών αλληλεπιδράσεων, με έναν υποστηρικτικό ενήλικα και ένα ακόμα παιδάκι. Πηγή: Betsy Evans, “Bullying: Can It Begin in Preschool?”, Highscope Extensions, Vol.25, No. 3, p.1-6 Deborah Carpenter, “How to Handle Preschool Bullies”, Parenting Νέλλη Κοκκινάκου - Ψυχολόγος
Ψάχνοντας και μελετώντας για την ενδοσχολική βία και το υλικό που θέλω να χρησιμοποιήσω εννοείται πως μπήκα στις σελίδες: http://www.antibullying.gr/ http://www.antibullyingnetwork.gr/ Βρήκα και στη σ
Εικόνες bullying για συζήτηση και εικόνες φιλίας για ταξινόμηση
Τα συναισθήματα είναι ένα μεγάλο και σπουδαίο κομμάτι για τη ζωή μας. Λέγοντας συναισθήματα εννοούμε τη χαρά, τη λύπη, το θυμό, την αγάπη, το μίσος, τον ενθουσιασμό,το φόβο, τη φιλία, τη ζήλια, την απογοήτευση, τη μοναξιά, την ικανοποίηση...Είναι συναισθήματα που ο κάθε ένας από εμάς αισθάνεται, κάθε τόσο, ή μπορεί να παρατηρήσει στους άλλους. Τα παιδιά επίσης βιώνουν τέτοια συναισθήματα σε καθημερινή βάση και τα χρησιμοποιούν στις καθημερινές αλληλεπιδράσεις με τους άλλους. Τα συναισθήματά μας ορισμένες φορές γίνονται ανεξέλενχτα σε μας τους ενήλικους, πόσο μάλλον στα παιδιά. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να αναγνωρίζουν τα συναισθήματα τους καθώς και τα συναισθήματα των άλλων. Να μάθουν να βρίσκουν τρόπους να τα ελέγχουν(ας μην ξεχνάμε ότι τα παιδιά του νηπιαγωγείου βρίσκονται νοητικά στο στάδιο του εγωκεντρισμού, δεν εύκολο δηλαδή για εκείνα να έρθουν στη θέση του άλλου και να τον καταλάβουν. Νομίζουν ότι όλος ο κόσμος επικεντρώνεται γύρω από αυτά), να μάθουν να χρησιμοποιούν τα συναισθήματά τους στις αλληλεπιδράσεις τους, με τρόπο που θα τα βοηθάει να πετυχαίνουν τους στόχους τους και να διατηρούν τις φιλίες τους, δηλαδή να μάθουν ποια συναισθήματα είναι σημαντικά σε κάθε περίσταση, να μάθουν πως να τα εκφράζουν, ούτε υπερβολικά ούτε μέτρια. Η συναισθηματική αγωγή έχει ενταχθεί στο νηπιαγωγείο και παίζει σπουδαίο ρόλο στην επίτευξη αυτών των στόχων. Πάμε να δούμε τώρα κάποια στιγμιότυπα από τις δράσεις μας για τα συναισθήματα. Κάναμε συζήτηση για τα συναισθήματα που μπορεί να μας προκαλέσουν διάφορες καταστάσεις στην καθημερινή μας ζωή. Παρατηρήσαμε εικόνες παιδιών(στην παραπάνω εικόνα) και προσπαθήσαμε να καταλάβουμε τα συναισθήματά τους με βάση τις εκφράσεις του προσώπου, και τους πιθανούς λόγους που μπορεί να αισθάνονται έτσι. Προσπαθήσαμε να μιμηθούμε με τις εκφράσεις του προσώπου μας τα βασικά συναισθήματα(χαρά, λύπη, θυμός, φόβος, ενθουσιασμός, εκπληξη)και παρατηρήσαμε τους εαυτούς μας στον καθρέφτη. Κάναμε αναπαράσταση κάποιων συναισθημάτων με το πρόσωπό μας και το σώμα μας.. ΦΟΒΟΣ ΛΥΠΗ ΑΓΑΠΗ-ΦΙΛΙΑ Σας παραθέτουμε τα βιβλία που διαβάσαμε κι επεξεργαστήκαμε για το θέμα μας. Ζωγραφίσαμε την ΧΑΡΑ, την ΛΥΠΗ και τον ΦΟΒΟ και είπαμε ο καθένας, τι μας κάνει να αισθανόμαστε έτσι. (κλίκ στις εικόνες για μεγέθυνση) Παίξαμε με το ρολόι των συναισθημάτων. Βάζαμε τον δείκτη στο συναίσθημα που νιώθαμε και αιτιολογούσαμε. Το παιχνίδι αυτό θα εμπλουτίσει την προφορική τους έκφραση καθώς μπορούν να το παίζουν καθημερινά και στην ώρα των ελεύθερων δραστηριοτήτων. Φτιάξαμε και ατομικά ρολόγια συναισθημάτων για να παίζουμε με αυτά και στο σπίτι μαςκαι να δείχνουμε τα συναισθήματα που νιώθουμε στην οικογένειά μας. Συναισθήματα φυσικά δεν έχουν μόνο οι άνθρωποι αλλά και τα ζώα. Νιώθουν κι αυτά λύπη, χαρά, θυμό, αγάπη, φιλία, φόβο κτλ. Σχηματίσαμε τις λέξεις συναισθημάτων με κολλάζ από όσπρια και ζυμαρικά.. ...και ζωγραφίσαμε κάτι χαρακτηριστικό για το καθένα και κάναμε αντιστοίχιση εικόνων με τις λέξεις των συναισθημάτων. Ετοιμάσαμε τα αρχικά γράμματα του ΦΟΒΟΥ, της ΛΥΠΗΣ, του ΘΥΜΟΥ και της ΧΑΡΑΣ και εκτελέσαμε μια δραστηριότητα γλώσσας και δημιουργίας και έκφρασης. Αφού αναγνωρίσαμε τα γράμματα και βρήκαμε τις λέξεις των συναισθημάτων που ξεκινούν από το κάθε γράμμα και τις αντιστοιχίσαμε, παίξαμε το εξής παιχνίδι που μας άρεσε πάρα πολύ. Με την συνοδεία μουσικής ζητήσαμε από τα παιδιά να κινηθούν ανάλογα επάνω στο γράμμα του συναισθήματος που ταίριαζε με τη μουσική, αναπαριστώντας ταυτόχρονα με τις εκφράσεις του προσώπου τους το συναίσθημα. Επικεντρωθήκαμε λίγο περισσότερο με δραστηριότητες για το αρνητικό συναίσθημα του ΘΥΜΟΥ, καθώς τα παιδιά το συναντούν πολύ συχνά με τους ομηλίκους τους στο σχολικό περιβάλλον. Αφορμή για το θέμα στάθηκε η ανάγνωση της ιστορίας του <>. Ο Νίκος μας ζωγράφισε τον θυμωμένο δράκο(ταλέντο στην ζωγραφική). Αφού επεξεργαστήκαμε την ιστορία, σκεφτήκαμε κι εμείς τι είναι αυτό που μπορεί να μας θυμώσει και τι μπορούμε να κάνουμε για να διαχειριστούμε τον θυμό μας ώστε να προλάβουμε αρνητικές συνέπειες. Μιλήσαμε για την τεχνική της χελώνας και προσπαθήσαμε κι εμείς να την εφαρμόσουμε για να ελέγξουμε το θυμό. (Το υλικό και την ιδέα για την δραστηριότητα την βρήκαμε εδώ ) ΘΥΜΩΝΩ-ΣΤΑΜΑΤΑΩ-ΜΕΤΡΑΩ ΜΕΧΡΙ ΤΟ 10-ΒΡΙΣΚΩ ΛΥΣΗ Κάναμε αναπαράσταση περιστατικών μέσα στην τάξη που μας θυμώνουν και τις πιθανές αντιδράσεις. Μιλήσαμε για την σημασία ελέγχου του θυμού και τις συνέπειες αν δεν διαχειριστούμε σωστά το συναίσθημα. Σε δύο καρέκλες τοποθετήσαμε εικόνες με ένα αφτί που ακούει και ένα στόμα που μιλάει. Αντί να τσακωθούν χειρότερα κάθονται στις καρέκλες και λύνουν το πρόβλημα. Ο ένας μιλά και ο άλλος ακούει και εναλλάξ. Και μια δεύτερη αναπαράσταση.. Έπειτα σκεφτήκαμε κι άλλους τρόπους διαχείρισης του θυμού, όπως το να διαβάσουμε ενα βιβλίο, να παίξουμε με την γάτα μας ή το σκύλο, να το πούμε στη δασκάλα κτλ. Ετσι λοιπόν φτιάξαμε την γωνιά της διαχείρισης του θυμού, όπου θα λύνουν μόνα τους τα προβλήματα διενέξεων μέσα στην τάξη. Παρατηρώντας ξανά τον εαυτό μας στον καθρέφτη όταν θυμώνουμε, διαπιστώσαμε ότι το πρόσωπό μας είναι άσχημο. Ζωγραφίσαμε τον εαυτό μας θυμωμένο κάνοντάς τον να μοιάζει όσο το δυνατόν περισσότερο άσχημος γίνεται. Γνωρίσαμε και διδαχτήκαμε το γράμμα Θ του ΘΥΜΟΥ, κάναμε συλλαβισμό, βρήκαμε λέξεις από Θ κι έπειτα το γράψαμε όπως μπορούσαμε. Με αφορμή ένα τραγούδι για την φιλία που μάθαμε <>, φτιάξαμε την παρακάτω ομαδική εργασία. Στις ρώγες του σταφυλιού τα παιδιά ζωγράφισαν τους φίλους τους. Και παρακάτω ένα φύλλο εργασίας , <>. ΠΡΟΝΗΠΙΑ Αυτά για την ώρα, ευχαριστούμε για την επίσκεψη!!
Iδανικό παραμύθι για να καταλάβουν τα μικρά παιδιά την έννοια του Βullying: https://www.youtube....
Τι μπορούμε να κάνουμε για να συμβάλουμε στη γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών μας, ανάλογα με την ηλικία τους; Απλές, καθημερινές ρουτίνες και συνήθειες μπορούν να βοηθήσουν το παιδί μας να φτάσει τα αναπτυξιακά ορόσημα της ηλικίας του! Αν θέλετε να κατεβάσετε την αφίσα, πατήστε εδώ. Μέσα από το παιχνίδι, μάθετε στα παιδιά τα σχήματα, τους αριθμούς και τα γράμματα. Μπορείτε να παίξετε παιχνίδια όπως: "Βρίσκω μια λέξη που αρχίζει από ...","Βρίσκω πινακίδες στον δρόμο που έχουν σχήμα..." Δώστε στο παιδί αντικείμενα διαφορετικά σε μέγεθος και αφήστε να τα ταξινομήσει ή να φτιάξει μοτίβα. Μπορείτε να κάνετε διαγωνισμό ταχύτητα. Χρησιμοποιήστε λέξεις όπως μεγαλύτερο, μικρότερο, μεσαίο, το μικρότερο κ.τ.λ. Αυτή είναι η κατάλληλη ηλικία για να μιλήσετε για τις εποχές. Μπορείτε να φτιάξετε τον κύκλο των εποχών και να παίξετε με αυτόν. Συνεχίζουμε να εμπλουτίζουμε το λεξιλόγιο των παιδιών μας. Στην ηλικία αυτή το λεξιλόγιο των παιδιών φτάνει περίπου τις 2500 λέξεις. Ένας καλός τρόπος θα ήταν να χρησιμοποιείτε συνώνυμες λέξεις καθώς μιλάτε. Μπορείς να δεις εδώ συνώνυμες λέξεις για συναισθήματα. Συνεχίστε να διαβάζετε και να διαβάζετε βιβλία. Κατά την ανάγνωση, μπορείτε να κάνετε κάποιες ερωτήσεις ή δραστηριότητες: πρόβλεψη για το τι θα γίνει στη συνέχεια, δραματοποίηση μιας σκηνής ή της ιστορίας, ζωγραφιά που να σχετίζεται με το βιβλίο, κουκλοθέατρο. Μπορείτε ακόμα να συζητήσετε για μια παιδική σειρά που παρακολουθεί, ρωτώντας το ερωτήσεις όπως: ποιος, πού, πότε, τι, γιατί. Επιλέξετε βιβλία με εικόνες, τα οποία να έχουν πλοκή (ιστορία). Διάβασε περισσότερα εδώ. Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία είναι σε θέση να σκέφτοντια τις δικές τους συμπεριφορές και ενέργειες και να τις συνδέουν με πιθανές επιπτώσεις. Βοηθήστε τα να εκφράσουν αυτό που σκέφτονται και να περιγράψουν κατάστασεις συμπεριφοράς-επίπτωσης. Παίζουμε επιτραπέζια παιχνίδια με κανόνες, οι οποίοι βοηθούν το παιδί να ακολουθεί μια σειρά κανόνων και οδηγιών. Φτιάχνουμε το δικό μας ημερολόγιο με τις καθημερινές μας δραστηριότητες και τις συζητάμε. Μπορείτε να φτιάξετε ένα εβδομαδιαίο πρόγραμμα με ρουτίνες, δραστηριότητες, συναισθήματα κ.α. πατώντας εδώ. Επίσης μπορείτε να φτιάξετε το δικό σας ημερολόγιο ή να ακολουθήσετε το γλωσσικό ημερολόγιο του μήνα. Βρίσκουμε λέξεις που κάνουν ρίμα (π.χ. ποτήρι - σβηστήρι). Μια ωραία δραστηριότητα θα ήταν να φτιάχναμε μια ιστορία με τις λέξεις που βρήκαμε. Μπορούμε, επίσης, να επινοήσουμε δικά μας αστεία δίστιχα. Γράφουμε τις ιστορίες που μας υπαγορεύει το παιδί, ακόμα και αν κάποτε δεν βγάζουν νόημα. Προσπαθούμε σιγά σιγά να να φτιάξουμε δομημένες ιστορίες με ήρωες - πρόβλημα - λύση. Του δείχνουμε πως αυτά που λέει είναι σημαντικά και απαντάμε πάντα με προθυμία στις ερωτήσεις του. Του μαθαίνουμε να ζητά βοήθεια όποτε τη χρειάζεται και να ρωτά για ό,τι δεν καταλαβαίνει. Αν θέλετε να διαβάσετε παρόμοια άρθρα για άλλες ηλικίες παιδιών, πατήστε εδώ. Πηγές: 1. www.asha.org 2. www.firstyears.org Για να είστε συνεχώς ενημερωμένοι για τις αναρτήσεις μας, ακολουθήστε μας στο Facebook, πατώντας στον πιο κάτω σύνδεσμο:
Σεπτέμβρης ο τρυγητής αλλά και ο μήνας που ανοίγουν τα σχολεία. Είχαμε πολλά να πούμε από τις διακοπές του καλοκα...
Εικόνες bullying για συζήτηση και εικόνες φιλίας για ταξινόμηση
Δίνουμε στα παιδιά εκτυπωμένο αυτό το εβδομαδιαίο πρόγραμμα βουρτσίσματος των δοντιών τους, την Παρασκευή και ζητούμε να μας το φέρουν συμπ...
Το lap Book μου! Μία προσωπική εργασία βασισμένη σε κατασκευές και ιδέες , που βρήκα σε ελληνικά και ξένα ιστολό...
Περίοδος δύσκολη αυτή που διανύουμε! Η γρίπη σε έξαρση... οι τάξεις μας αδειάζουν ... Εκπαιδευτικοί και γονείς σε κρίση! Προσπαθούμε ...
Παρακολουθούμε το βίντεο: Ακολουθεί συζήτηση. Φύλλο εργασίας: Αφίσα Δραστηριότητες και παιχνίδια μέσα στην τάξη για να γνωρίσουν κα...
θέλοντας να κατανοήσουμε την έννοια της φιλίας και της ομάδας ...... να ενδυναμώσουμε την ομάδα, καταλήγοντας στη δημιουργία ομάδων ... διαβάσαμε ένα βιβλίο που διαπραγματεύεται τη φιλία ..... με πολύ χιούμορ..... "του σκοινιού τα μανταλάκια" του Αντώνη Παπαθεοπούλου ..... αν μπορούσατε να ακούσετε τι λένε τα μανταλάκια της μπουγάδας, θα βλέπατε ότι μοιάζουν πολύ με εσάς και τους φίλους σας ........ διαβάσαμε την ιστορία και προβληματιστήκαμε...... τι μπορώ να καταφέρω μόνος ... υπάρχουν πράγματα που δε μπορούμε να καταφέρετε μόνοι μας ... ποιοι είναι οι ήρωες της ιστορίας μας και τι ακριβώς κάνουν ... πως συμπεριφέρονται την άνοιξη και το καλοκαίρι ... και πως το φθινόπωρο και το χειμώνα... ποια τα συναισθήματά τους .... εμείς τα καταφέρνουμε μόνοι μας σε όλα.... ας πειραματιστούμε... προσπαθώ να σηκώσω μόνος μου το τραπέζι και στη συνέχεια με την ομάδα μου .... τι διαπιστώνω ... "όλοι μαζί, πάντα πιο δυνατοί" ας παίξουμε, με τι άλλο, με μανταλάκια .... γνωριμία και δέσιμο των μελών της ομάδας ... τοποθετώ μανταλάκια στα ρούχα του φίλου μου ... ποιος θα τοποθετήσει τα πιο πολλά ... ποιος θα τα βγάλει πιο γρήγορα ... χωριζόμαστε σε ομάδες ανά 2, ποια ομάδα θα τοποθετήσει στα ρούχα της πιο γρήγορα τα μανταλάκια ... και ποια θα τα βγάλει πιο γρήγορα ... τώρα οι ομάδες, με κλειστά μάτια, επιχειρούν να κρεμάσουν στο σχοινί τα μανταλάκια ... και να τα ξεκρεμάσουν ... ποια θα τα καταφέρει ... σκυταλοδρομία ομάδων, με μανταλάκια ... κρέμασμα/ξεκρέμασμα ... τοποθετήστε σε μέλος της ομάδας σας, όσα περισσότερα μανταλάκια μπορείτε, μετράμε ως το 10, πάμε !!! ποια ομάδα θα καταφέρει να κρεμάσει τα πιο πολλά μανταλάκια στην κυρία .... σιγά μην γλίτωνα !!! τι κάνουν οι καλοί φίλοι ??? ζωγραφίσαμε, αναφέραμε λέξεις κλειδιά ... και φυσικά κρεμάσαμε τις ζωγραφιές μας, στου σχοινιού τα μανταλάκια !!! και η ομάδα ξεκίνησε το surfing, στο μαγικό κόσμο του νηπιαγωγείου !!! υλικό αντλήσαμε: https://nipiagogiosivota.blogspot.com/2021/09/blog-post.html?m=1&fbclid=IwAR2l4R1trVfIuo8krifIgfRUSo01KBGlZViMN0zGy2H6IJ7TVwOvbhPe-rU https://sway.office.com/6CZhcIidvyDoqmKC?ref=Link&loc=play&fbclid=IwAR1N3RHAhJ5C5e4r63jSPLdZ5ubniY4c4auPCbx4DPvoUM6V5Qr1fSFXLb8 https://www.youtube.com/watch?v=LqpieU-AsU4&t=90s
Με αφορμή την 6η Μαρτίου που είναι αφιερωμένη ενάντια στην ενδοσχολική βία, σκοπεύω να μιλήσω στα παιδιά μου για τη διαφορά του καταδίδω ...
